赋予数学课堂“生命”，让小学生激情飞扬

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1、赋予数学课堂“生命”，让小学生激情飞扬　　【摘要】教师在进行数学教学时，可以通过寓教于乐、讲故事、情景设计等方法，将数学课堂设计得富有“生命”、富有活力。学生只有在充满活力的课堂，才能有更大的热情投入数学学习。本分主要分析了如何将数学课堂变得更加充满活力，为小学数学的教学提供一些参考。　　【关键词】小学数学；数学教学；苏教版　　一、前言　　随着苏教版小学数学新课程标准的实施，教师在小学数学的教学课堂中，应该营造一个轻松、融洽的学习氛围。教师应综合利用做游戏、讲故事、情景设计等方法，将数学课堂设计得富有“生命”、富有活力。学生只有在宽松、充满活力的课堂，才会有更大的

2、激情来学习数学。　　二、学生在进行数学学习时容易出现的问题　　由于数学是一种比较抽象的学科，很多学生在学习数学时并不能真正进入课堂，在课上只是得过且过。学生对数学的兴趣不足、学习过程比较粗心、没有系统的学习方法等因素，是制约学生学习效率的因素。　　1.学生对数学没有兴趣4　　在学生眼中，数学就是一堆看不懂的数据以及一些看不懂的图形，不像语文有故事听，也不像美术课可以胡乱涂鸦，更加没有自然课的乐趣。教师在教学时不能吸引学生的注意力，只是刻板的按照教材进行教学。如教师在一年级上册的第八单元《加法和减法》：10以内的加法和减法的教学中，只是简单的让学生重复1+1=2，1

3、+2=3，1+4=5，2+2=4......这样学生根本就听不进去，就算听进去也只是死记硬背，很难真正掌握10以内的加法和减法运算。　　2.学生学习时不够细心　　很多学生经常因为粗心，经常在简单的问题上出错，这样会降低学生学习数学的热情。如有些学生在学习四年级下册第一单元《乘法》：三位数乘两位数，以竖式计算为主时，经常会忘记进位，这样很容易导致错误的结果。又如部分学生在学习第六单元的《加法和减法（二）》时，经常会将进位、退位遗忘。长期出现错误，会使学生觉得数学是一个很难学习的东西，也会打击学生的自信心。　　3.学生缺乏学习的方法　　很多学生在学习时只会死记硬背相关

4、的公式，但是在做题时又经常做不出来。如学生在学习六年级第二册第一单元中《百分数的应用》：教材要求学生会运用百分数解决生活中存在的问题，或者是了解百分数在日常生活的应用。很多学生只是死记硬背定义和公式，真正应用起来却是不知所措，不能真正理解这些内容，不会将上课学到的知识用到生活中。学生由于缺乏有效的学习方法，经常忘记以前学过的知识。如学生在学习四年级上册第三单元《混合运算》时经常会将以前学习的加减法、乘除法的运算忘记，由于知识的连贯性，在学习混合运算时学生的情绪就会受到影响，导致不能进行下一步的学习。　　三、赋予数学课堂“生命”，让小学生激情飞扬4　　针对学生在学习

5、数学时经常出现的问题，教师应营造一个宽松的气氛、综合利用情景设置，游戏学习等方法，将数学课堂变得生动活泼，让学生能更加投入的学习数学。　　1.将数学融入到日常的生活　　教师可以将数学融入到学生的日常生活，这样学生在平时的生活中也能够学习数学，让数学生活化。这样能让学生更加容易接受教学的内容。如学生在学习三年级上册第六单元《长方形和正方形》时，教师可以在讲完理论知识后，指导学生练习测量教室的周长、练习测量自己的文具盒或者是练习测量黑板的周长等，这样学生就在测量的过程中掌握正方形、长方形的周长了。又如学生在学习一年级上册的第十一单元《认识钟表》的内容时，教师可以带几个

6、钟表到课堂，在讲授知识的时候让学生可以及时消化，或者可以结合平时上下课的时间和学生们讲述。这样既可以加强学生学习的兴趣，增加课堂的活跃性，让每个学生都参与到学习，又可以提高教学的效率。　　2.将游戏贯彻到数学的教学4　　小孩的天性就是爱玩，如果将游戏融入到数学教学，这样就可以让数学课堂富有生命，学生也愿意积极的学习。如在学习一年级上册第七单元《分与合》：10以内数的组成时，教师可以拿出10颗糖，让学生分成两堆，学生每分好一种，就可以记录下来，这样学生就可以在游戏的过程掌握《分与合》：10以内数的组成的知识。又如在学习一年级下册第二单元《认识图形》时，教师可以在课堂

7、设置一个图形接龙游戏，每个学生面前都放有圆、正方形、长方形、三角形、平行四边形，由上一个同学随便抽取一个自己面前的图形，下一个同学就告诉大家上一个同学举的是什么图形。经过几个循环，学生已经基本掌握了《认识图形》的知识了，达到教学的目的。　　3.将数学教学与情境相结合　　在数学课堂中设置一种情境，可以让每个学生都参与到学习当中。如在学习六年级下册第三单元《比例》教师可以举例西游记里孙悟空的金箍棒可以时大时小，课堂上可以拿伸缩尺做示范，这样就可以在示范的过程和学生讲述比例中涉及到放大、缩小的问题。这样数学课堂就成了学生喜欢的情境，学生学习的热情也提高了。　　四、结语　

8、　总之，数