让孩子亲近习作

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1、让孩子亲近习作近日，有幸参加了甘肃省小学作文教学研讨活动，会上听了两位老师执教的一节习作指导课和一节习作讲评课，两位教师不同的教学风格，闪烁着不同的教育火花。会后的研讨沙龙让人有如沐春风之感，这些孩子们睿智、大胆，有思想，他们勇敢地表达着自己对作文的爱与憎，倾诉着对贴近他们心灵的作文教学方式的渴望。这不禁使我也陷入了沉思：一直以来，习作教学都是小学语文教学的重中之重，也是难中之难。它就像一座巍峨的高山，让人望而生畏。学生怕作文，往往从作文书上借鉴一点别人的，再“加工”成自己的，因此，写出的作文就像流水线上生产的

2、零件一个模式。无话可说，无从表达，“无病呻吟”这“三无”问题成了不治之症。我们的作文教学到底怎样做，才能真正让孩子爱上习作，才能让习作真正走进孩子的内心，真正做到“我手写我心”呢？根据多年的教学经验，我认为阅读和练笔是习作的羽翼，老师的指导是习作的强劲动力，只有张开强劲有力的羽翼，习作之鹰才能越飞越高。阅读在积累中沉淀一、培养阅读积累的习惯。从进入二年级开始，在学生对拼音熟练掌握，会写部分汉字后就可以进行了。让学生准备一个精美的本子，刚开始的时候老师可以给学生提供积累材料，比如学完一篇文章后就向学生推荐词语抄在

3、本子上。当然老师要注意检查，适时表扬和鼓励，以便培养学生积累的习惯。长期下去，学生养成习惯后，老师就可以适当放手了，只需要定期抽查就可以了。二、拓宽阅读积累的途径。刚开始老师可以让学生随文积累好词好句，慢慢地随着识字量的增加，此项活动就可以渗透到课外阅读中去。让孩子们拥有自己的一两本书籍，慢慢阅读，之后交换阅读，让孩子有书可读，同时老师予以指导，让孩子带着目的，有层次性地去读，长此以往，学生自然知道什么样的词语和句子值得积累了，而且读多了，积累多了，写起作文来也知道怎么表达了。三、享受阅读积累的乐趣。任何兴趣都

4、需要维持，如果老师只是布置了任务，再定期检查，估计学生的兴趣难以维持，最后就成了应付了事。所以，老师要多动动脑筋让学生品尝积累带来的乐趣，比如低年级可以开展评比会，评比谁的积累本上的字最工整、内容最丰富，还可以在小组里交流，定期把积累的词句读给小组成员听。中年级可以“以编导读”，为学生设计题目，让学生围绕这些题目阅读积累编小报。高年级可以“以会导读”，设计了赛诗会，即分组比赛自己的诗词储备量；展示会，即展览学生写的优秀读后感、读书笔记；辩论会，即通过辩论把学生对文中的疑点，难点相互探讨、各抒己见，达到对文章内容

5、的深层理解等多种形式的活动。练笔在实践中练兵一、培养学生有一双会观察的眼睛和一颗会感受的心灵。生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样，习作不是没有素材，只是缺少一双会观察的眼睛和一颗会感受的心灵。新课标也明确指出要让学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特体会，积累写作素材”。教师要发挥主导作用，要让学生学会观察生活、审视生活、思考生活、感受生活。老师要有意或无意地创造条件，让学生学会观察生活，“摄取”生活素材。学生都是喜欢玩的，通过生活中的活动，吸引学生热情参与，开发他们“

6、摄取生活素材”的五官，教他们观察生活“场景”的细节并用简略的文字加以“摄取”。这种活动多了，学生也就懂得了什么是“生活细节”，什么是“生活素材”，并在老师指导下掌握“摄取”的方法。这样下去，写作内容也就丰富了，由于是自己参与并亲身体验到的，感情也就真实了。二、让小练笔成为语文学习的重要一环。针对课文中的人物、课文中特定的场景、课文插图、以及课文的扩写、缩写、续写、改写等，让孩子进行作文小练笔。比如学完《穷人》后，让学生续写，桑娜拉开帐子后会发生什么事呢？再比如学完《凡卡》后，让学生想象凡卡梦醒后会发生什么事并写

7、下来。学了《江畔独步寻花》后让学生把它改写成故事写下来……但要注意分层要求，特别要关注学困生，适当降低写作难度。三、搭建展示平台，让习作之火越燃越旺。为了调动和保护学生的习作积极性，我曾经做过大量的尝试。比如：（1）周记大比拼。生活有多大，作文就有多大。光靠在校积累的习作素材是单一的。因此我让学生把活动延伸到校外，用“摄取”生活素材的方法，“摄取”日常生活中的素材，留心观察周围事物，并记录成文，再评选每周十佳优秀文章，到展板展览，为了得到这份殊荣，大家赶比拼的劲头可足了。（2）班级作文选。看同学们观摩别人的优秀

8、作文选时都好认真，其实，我们身边也慢慢涌现出优秀作文，干嘛不善加利用，让它成为班级的一笔财富呢？于是我鼓励孩子将写的好的习作重新誊抄，然后由我装订，成为我们班级的《习作选》。（4）选编自己的作文选。到了六年级，我都会鼓励学生选编自己的作文选。在选编的过程中，不但对六年级来的生活做了一个回顾，而且也对六年来的作文进行了一次梳理，再一次积累了生活素材，当作文选编出来的时候，那份自豪和成功是