运用现代化教育技术优化语文课堂教学

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1、运用现代化教育技术优化语文课堂教学【内容摘要】语文教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的自主精神、自主意识、发展学生的健康个性。激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段。【关键词】设疑创情景激兴趣赏语言拓展延伸 《中国教育改革和发展纲要》中指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”。语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要

2、条件，而课堂教学是语文教学的重要组成部分。实施素质教育的关键在课堂教学，而课堂教学的一个重要方面就是发扬全体学生的自主精神、自主意识、发展学生的健康个性。要发扬学生的自主精神、自主意识，必须激发学生的学习兴趣，引导学生参与学习。教师在课堂教学中巧妙的运用电教手段，是创设情景、激发学生学习兴趣、促进学生思维活动、提高教学效果的有效手段、下面结合自己的课堂教学实践谈几点体会。   一、层层设疑，解疑创新 “学起于思，思源于疑”。教学中由提出问题到解决问题是训练思维的基本手段。学生自己发问，能从根本上改变学生等待教师传授知识的依赖心理，学生由被动接受

3、者变为主动探索者。出现问题后，上课时间更多的由学生用小组讨论合作交流的方式来解决这些问题。学生有了充分的学习实践，其思维能力、分析能力、理解能力、口头表达等综合能力都能得到锻炼，独立阅读自主学习的能力才能得到培养。在教学过程中，可以利用多媒体将学生提出的疑问随机输入，并显示在屏幕上，同时把它们排列成序，引导学生根据问题自主思索后进行小组讨论，最后，以学生汇报的形式将问题解决。这样，利用现代教育技术进行“主体式教学”，改变了课堂固有模式，发挥了学生的主体作用。   二、创设情境，入景动情   现行语文教材融知识目标，能力目标，情感态度与价值观为一

4、体，通过学习课文，不但提高了学生理解、感悟语言文字的能力，而且培养了学生的优秀品质和情感。利用电教手段创设各种情境，正是完成这些任务的最佳形式之一。如八年级语文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，作者雨果用文采飞扬的语言，描绘了如梦似幻的圆明园，然后忽然说：“这个奇迹已经消失了。”为了让学生感受到东方智慧的结晶属于全人类，毁掉这梦幻一样的美的人是全人类的罪人。感受文章中对东方智慧的高度赞美之情，增强对国家的爱，加深对侵略者的恨，树立保卫人类文明的责任感这一主题。为此，我播放了一段无声的录像，展示电影《圆明园》辉煌的片段和一组“圆明园遗

5、址”图片，让学生结合自己了解的有关历史背景作简短的影评，再要求学生看图想象，面对着惨遭蹂躏的残骸，诉说心中的痛恨，在动人的情节中，学生通过看、想、说、比，入真情于动景，有了观察的兴趣自然也容易展开丰富的联想，从而说得生动、比得细致，继之深入理解课文的主旨。   三、激发兴趣，观察感知   在传统教学中，由于受时间和空间的限制，教学内容涉及到的一些事物和现象，学生无法看到，使问题难以得到满意的解决。教育技术，使之直观化、具体化。“百闻不如一见”，大量的感性材料，使孩子们有身临其境之感，通过观察，引发了学习兴趣，加深了学生对课文的理解。如：学《伤仲

6、永》一课时，利用电视录像将仲永由天才儿童到泯然众人矣的过程展示于学生面前，使学生对仲永的变化有一个整体了解。然后将录像片中仲永变化的几个阶段的图片制作成教学软件，利用电脑多媒体，将其变化过程分步展示于一个个画面，学生就能如身临其境般在课堂中理解仲永变化的原因。再如：学习《黄河颂》一课时，过去每讲到这一课，学生只能通过同学、教师的介绍，结合图片来了解祖国的名山大川，现在，利用多媒体教学软件，既可以展示各个景点的声像资料，同时又能收听相关介绍。隆隆之声震耳欲聋，飞瀑彩虹，磅礴气势，呼之欲出。学生学习兴趣大增，通过亲自听、看，获得了大量的知识。且记忆

7、深刻，油然产生了热爱祖国名山大川并为之自豪之情。古诗是中华民族文学宝库中的瑰宝，在电教教学过程中，每一学期我们都安排了若干首古诗的学习，充分利用电教媒体的优势，化抽象为直观，帮助学生理解、体会，激发学生学习祖国语言文字的兴趣。四、突破难点，品词赏句   我在教学中经常会遇到这样的问题，有些知识，教师用几句教学语言很难表达清楚。为了突破这些难点，利用电教媒体，就能大大减少教学时间，而且使学生在轻松愉快中获取知识，掌握全面准确回答问题的技巧。如《人民解放军百万大军横渡长江》一文，为理解“横渡”一词，在体会课文语句的同时，如再让学生观看一段“解放战争

8、”的录像，这样对理解词义就大有帮助。再如《走一步再走一步》第二自然段中的一个“前途茫茫”用语言解释显得啰嗦而不形象，用课件演示学生马上就明白了，读此段