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时间:2019-05-24
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1、《财产属于谁》教学设计桐乡市现代实验学校吴海霞教学内容:八年级下思想品德第三单元第七课“财产属于谁”一、二两框——“合法财产及其所有权”“法律保护合法财产的所有权”学情分析:随着社会主义市场经济的不断发展,人们对于自己的财产以及所有权日益重视,法律也加大了保护公民合法财产及其所有权的力度。但是,由于各种原因,侵犯公民合法财产及其所有权的现象频繁发生。特别是未成年人,缺乏维权意识和能力,当自己的财产所有权收到侵害时,不能及时正确地求助于法律。基于上述情况,有必要对未成年人进行采用正当方式获得财产的教育,有针对性地提升
2、未成年人的法律素质和维权意识。通过教育,不仅使未成年人了解相关知识,而且能够爱惜国家财产和他人的合法财产。教学目标:1、知识目标:公民的合法财产,财产所有权的含义;法律保护合法财产及其所有权的重要意义和方式;2、能力目标:鉴别合法财产与非法财产,依法维护自己合法财产及其所有权的能力3、情感态度价值观目标:珍惜国家、集体、他人、自己的财产,敢于善于同侵犯财产的行为作斗争教学方法:运用案例式情景体验法,通过后茶馆式教学的模式,让学生通过自己先学,找出相异构想,自己解疑的方式,完成教学目标。教学准备:多媒体课件、投影仪、
3、学生任务单课堂立意:提高学生维护自己合法财产权的知识储备和意识后茶馆式教学模式的补充:它是基于有领导的“茶馆式”的教学形式——读读、议议、练练、讲讲的模式上发展而来的,后茶馆式教学主要体现在:“一个核心、两个特征、三个发展”,一个核心——“议”“议”的本质是经验与文本的对话。二个特征——两个关键干预因素:(1)学生自己能学会的,教师不讲;(2)尽可能暴露学生的潜意识,尤为关注学生的相异构想的发现与解决。(3)三个发展:教学的方式更加完善、教学方式更加灵活、教学的价值取向更加明确。教学过程:1、导入:提问:“现场你触
4、手可及的有哪些属于你的财产?”“哪些触手可及的财产不属于你?”——引出财产,按照归属问题分为:个人所有、集体所有、国家所有——导入的提问,贴近学生的实际生活,难度也不大,学生积极性较好,既能引起学生学习的积极性,又能引出学生对于财产归属的认识。2、“你是否有财物丢失的情况?是否愿意分享你的经历?”——为接下来,本课情景“爸爸的手机”铺垫,二是初步了解学生对于财产丢失情况中,出现的财产所有权收到侵害时是否具有一定的维权意识,进行初步的调查。——问题设计难度不大,贴近实际生活,不大涉及隐私问题,气氛如果不是太拘谨,我相
5、信这个问题也可以引起学生的兴趣3、情景一:手机属于谁?“爸爸:你好,请问是你捡到了我的手机吗?捡到者:你是谁呀?凭什么说是你的手机?爸爸:这个手机有开机密码的,而且里面也都是我和我家人的照片,手机SIM卡也是用我的身份证办理的,这都可以查到。捡到者:手机谁捡到了就是谁的!现在这个手机是我的了,要给你也可以,给我500块吧”提问:手机属于谁?为什么?——情景材料的选择:本课情景材料的选择——爸爸丢手机的案例,一是真实案例,具有一定的说服力,贴近学生的实际经验的认知水平,二是极为常见和普通的事情,也许学生自己或者家人也
6、遇到过,在处理此类事件过程中,可以进行对比,也希望经过本堂课后,学生在日常生活中可以运用这些维权的法律知识。——情景一的问题设计:问题粗看较为简单,但是要回答全,需要学生进一步的思考。手机为什么属于爸爸?为什么不属于捡到手机的人?可以从案例对话中、实际生活经验中,还有就是从书本的法律知识中,全面地去回答这个问题——引导学生去认识我国法律所规定的合法财产的内容——《民法通则》第七十九条:所有人不明的埋藏物、隐藏物,捡拾到的他人遗失物,采用非法手段获得的财产不属于个人所有。《民法通则》第七十五条:公民的个人财产包括:公
7、民的合法收入、房屋、储蓄、生活用品、文物、图书资料、林木、牲畜和法律允许公民所有的生产资料以及其它合法财产。4、情景二:要不要索回手机?“妈妈对爸爸说:算了,这手机你都用了这么多年了,现在iphone566s都出来了,你这4也该换了,这手机不要了!别跟自己置气!你是否认同妈妈的观点?为什么?”——在日常生活当中,一些物品的丢失我们往往像案例中的“妈妈”一样,抱着怕麻烦的心态,而不是维护自己的合法权利,不仅使自己受到损失,也会助长社会不良风气,甚至违法犯罪的行为——此问题的设置,意在引出保护公民合法财产的重要性,
8、以及维权意识的重要性公民个人所有的合法财产,直接关系到公民本人及其家庭成员的衣食住行,是实现公民其他权利的物质基础。切实保护公民个人所有的合法财产及其所有权,对于维护公民正常生活,激励其积累财富、创造财富,具有重要意义。每一位公民都应增强维权意识,敢于与违法犯罪行为做斗争,不仅维护自己的权利,也有利于维护他人、集体和国家的利益!——升华:让学生在思考中,自省
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