语块教学法在初中英语教学中的运用

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1、语块教学法在初中英语教学中的运用缙云县实验中学朱南一、存在的问题让我们一起看一下学生作文:1.I’mverylikeanimals.I’mgoodwithanimals.2.Everybodyalldon’tlikesick.3.Thechildrensangverywell.Ittookourrurprise.4There’sfoodwasverydelicious.我们很多学生出现了中式英语、不地道的表达，不是因为他们没有背好单词，也不是不懂语法规则，而是不知道语块的意思，不知道如何运用语块.再来看看我们的中考。这是2013年丽水市英语中考卷。其

2、中有好几个题目都涉及到词汇教学问题。如选择题的24，和25两道，还有完型填空38和39题,要求学生在语境中运用词汇，还有阅读理解，这道题大家应该非常熟悉，这是八上第十单元SectionB2b的阅读文章。假如学生对于cut…inhalf,behalfwayto这两个固定搭配不清楚的话，那么，做这个选择项学生就有困难。词汇教学显得越来越重要。那么，如何在英语教学中开展词汇教学？我给大家介绍一个词汇教学的好方法——语块教学法。二、语块教学法(LexicalApproach)的创始人MichaelLewis认为,语言并非由传统的语法和词汇组成,而是由多词的预

3、制语块组成,人们在使用语言时，句子的生成并不是靠语法把单词组织起,而是使用一些预先编制好的语块，可以说语块是使语言输出变得方便、快捷和流利的关键。Lewis所倡导的语块教学法将语块作为语言教学的基本单位。语块大都是按照一定的语法规则生成的语言单位，使用时不需要有意识地注意语法结构，缩短了从理解到产出语言信息的时间，因而可极大提高语言使用的正确性和流利性。三、语块的分类根据Lewis的语块教学法，语块可分为四种不同类型：（1）聚合词语，指固定的多词组合，其中的单词不能随便替换。如：allinall,forexample,upanddown等，这是传统意

4、义上的词汇。（2）搭配语：如takeoff,getridof,runoutof等，这些常称为固定搭配，不能改动。这类词汇在语言交际中出现的频率较高。（3）惯用语：指符合语法规则并有明确意义的完整句子。如Howdoyoudo?,CanIspeakto....?That'sallright.这类语块通常包括客套话或格言、谚语，主要用于口语；（4）语句框架：指为整个句子提供框架的词汇短语及引语。如It’spitythat…Wouldyoumind..?由以上分类可以看出，语块具有相对固定的搭配，同时整体性强，便于应用，无论在口语交际，还是在书面表达中，语块

5、均占有较大的比例，学生可以通过对语块的学习和运用，更加灵活自如地进行语言交流。四、与传统教学法的区别传统的语言教学观认为语言是词汇化的语法，即语言被视为词汇通过一定的语法规则而生成。然而语言学尤其是语料库语言学的研究结果揭示自然语言中存在着大量的兼有句法和词汇特征的固定或半固定的语言结构，这些模式化的结构以整体形式储存于大脑，构成了英语中最基本的语言单位。这一语言现象引起了语言学家的关注，传统的语言观受到挑战。越来越多的研究者意识到“语言产出更多的不是一个受制于句法规则的过程,而是从记忆中提取短语单位的过程。MichaelLewis提出:语言不是由词

6、汇化的语法而是由语法化的词汇组成,语言习得的一个重要部分是理解和产出作为不可分析的整体语块的能力。以Lewis为代表的语言学家纷纷倡导将语块应用于语言教学,以提高学习者的语言水平。五、活动设计我们在教学中可以设计以下一些活动：朗读、背诵、听写、翻译、造句、选词填空、连词成篇等。朗读、背诵、听写是语块训练的三种基本方式。1）朗读，善读是语言学习的基本技能之一，为了加强记忆，需要学生对于所学习的语块反复朗读。教师可以通过带读、集体朗读，分组朗读，分角色朗读，随堂抽取个人朗读等方式进行;(2)背诵，由教师对语块进行分类，给出重要语块，采用中英文结合的方式要

7、求学生进行复述；（3）听写，可以采取不定期的随堂听写，加深学生的记忆，强化学生对语块的掌握。这有助于增强学生学习语言的自信心。现在的教材出现不少语块运用的环节：如：Unit2SectionA2b,要求学生听对话，用语块来完成句子。P12GrammarFocus4a要求学生用动词的固定搭配填空。SectionB1a和1b要求学生在理解固定词组意义的基础上,对这些语块进行造句。还有Unit3P232d,让学生用信中的语块造句。还有每个单元的写作，selfcheck等。例：Unit3P232d,让学生用信中的语块造句，先让学生在信中找出包含相关语块的句子，

8、熟读几遍，在理解的基础上让学生造句。再比如，在第一单元3a的新课导入过程，引入语块教学。根据图片引入语块，像