原子的构成说课稿及课后反思

《原子的构成说课稿及课后反思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、原子的构成说课稿及教学反思一、说教材：本课题处于初中化学第四单元第一课题，第四单元《物质构成的奥秘》是双基的重要组成部分，本单元基本概念集中，这些概念是全书的一个重点，所以本单元对于学生十分重要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。而本课题包括原子的构成和相对原子质量两部分内容，第一部分重点介绍原子的构成，同时介绍了原子不显电性的原因。第二部分介绍相对原子质量。教材还通过介绍张青莲教授的事迹对学生进行爱国主义教育。二、说教学目标：根据《新课程标准》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：（1）知识目标：了

2、解原子的构成，相对原子质量的概念。能够熟练的查阅相对原子质量表。（2）能力目标：通过对原子结构图片的分析与讨论，增强收集、处理信息的能力。（3）德育目标：全力以赴，能够利用原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，学习科学家的严谨求实的科学态度，培养自己的科学素养。教学的重点和难点：（1）教学重点：原子的内部结构、相对原子质量（2）教学难点：对“原子不显电性”的理解三、说教法：基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，

3、并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得最佳效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程。三是注重渗透数学思考方法（联想法）。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。三、说学法：学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免

4、单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。四、说教学过程：（一）、课题引入：教师创设问题情景上，我首先采用多媒体模拟水在电解反应中水分子分解成原子，原子组合成分子的模拟过程。在化学反应中原子不能再分。提出疑问：原子那么小，还能继续往下分吗？这样，即复习了旧知识，为学习新知识做好了铺垫，又激发学生的探究欲望，引导学生提出接下去要研究的问题。（二）、新课教学：原子的构成1、针对上面提出的问题，提出设想：你认为原子是一个怎样的模型？让学

5、生充分发挥自己的想象力，构想原子模型。讲述在原子的结构发现史中，道尔顿、汤姆生、卢瑟福等提出的原子模型，让学生感到真理发现的曲折的过程。用多媒体展现卢瑟福用@粒子轰击由金原子构成的金箔，让学生通过观察现象，阅读课本，探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步探索原子的构成，并将结果写在黑板上。2、知道了原子的结构，引导学生的原子结构进行进一步的探讨，发现其中的规律。组织学生分成学习小组，阅读课本70页表4-2，提出4个问题让学生以小组合作探究的形式学习。这四个问题是：（1）质子数决定原子总类，不同原子间质子数、电子

6、数是否相同？（2）所有原子都是由质子、中子、电子构成的吗？（举例说明）（3）质子数和电子数、质子数和中子数在数量上有什么联系？（4）原子中都有带电的粒子，整个原子是否带电，为什么？从问题入手，让学生在讨论与交流中相互启迪，获得新知，形成良好的学习习惯和方法，丛中培养学生的合作意识。同时采用小组竞争方式，可以提高学生的学习动力，又活跃了课堂气氛。原子的相对原子质量1、由于原子的质量数值太小，书写使用都不方便，举例一个碳原子的质量：１．９９３×１０-26千克，然学生说说看见这一组数据的感想。“让事实说话”通过列举数字，让学生真切体会到

7、原子质量书写、使用时的不便，从而更能理解原子质量的表示方法——相对原子质量。通过多媒体展示氢原子的相对原子质量的计算过程，得出的答案。与课本75页的相对原子质量进行比对，有何发现？然后查阅课本75页的相对原子质量的表格，查找氧、碳、钠、镁的相对原子质量。引导学生在观察后找出规律(数值上)：相对原子质量=质子数+中子数。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。五、课后反思：1、在课题引入的实例中：电解水时，水分子分解成原子，原子组合成分子的过程，演示完动画后，有关于原子的

8、区别和联系的练习没有展示出来。如果能展示出来的话，学生在复习旧知识会更加具体一些，对于原子的认识会更加深刻，引入本节的内容会更加自然，流畅。2、在引入原子模型的时候，让学生大胆猜想原子模型，这样在学生的脑海中初步建立原子的模型。然后通过展示三位科学