用“平等”打造和谐的班集体

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1、用“平等”打造和谐的班集体【摘要】尊重学生的个体差异，尊重学生的自主意识，在班级管理中给学生以“平等”，能够充分发挥集体的教育功能，可以大大提高管理的效率和质量，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与的积极性、主动性，有利于增强学生的创新意识，提高实践能力，培育高尚的品格、健全的身心。【关键词】平等、素质教育、个性、人性化、民主、和谐新课程改革倡导以人为本，强调培养自主、自信、有个性的学生。新的课程标准也强调：“教育面对的是一个个具有独特个性的学生，教育应促进每一位学生的个性发展”。我们知道，班集体是学校的基层

2、组织，在现代学校教育中，它的作用非常重要。它是学生共同学习活动的组织形式，在教育过程中具有组织功能；班集体对于集体中的个人来说，具有巨大的教育力量。相对于个别教育，集体具有不可替代的独特的、微妙的教育功能。可以说,学生的个性是在与班集体的相互作用中逐渐形成的。研究表明,只有集体才能成为良好个性的摇篮,因为集体乃是培养全面发展个性的最优化环境。因此，打造一个和谐的班级环境，是新时期、新理念下老师和学生的共同愿望。而要打造这样的班集体，首先对班主任提出了一个要求：,尊重学生的个体差异，尊重学生的自主意识，给学生以“

3、平等”。一、班级管理中“平等”的必要性班级管理中的“平等”，首先是“人性化”教育的具体贯彻。在“平等”的管理理念下，每一个学生才能在班集体中得到充分的关注，才能在班集体中得到充分的发展。这与新课程改革倡导的“以学生的发展为本，关注学生的个性发展、全面发展和可持续发展”的“人性化”的教育理念实质上是相符的；其次，班级管理中的平等也是教师责任心的体现。教师对于每一个学生都投以他关注的眼光。在老师眼里，没有优生、差生之别，他们都是“人”，都是“可塑之才”。尊重理解每一个学生，疏导矫正学生心理，培养建立学生良好的道德品

4、质，发现学生潜在的天份，给学生提供机会。而教师的这种责任心，无论数对班级的管理还是对每一个学生的发展都是至关重要的。二、班级管理中“平等”的内容1、生生平等，即教师眼中“众生”的平等。包括：①班级管理中学生的平等。比如：班干部选拔时给全体学生平等的机会、教室座位安排的平等、班级班规制定时的民主和执行时的一视同仁等；②教育过程中的学生平等。比如：让班级不仅是优生任意发挥的舞台，也能成为中等生、甚至差生展示自己特长的地方。只有这样的平等，才能给差生以自信心，使班级成为所有学生增长知识、增长才能的舞台，充分发挥班级管

5、理的作用。2、师生平等，即建立平等的师生关系。教师对学生有管理教育的权利，但是，学生在人格上却是与教师是平等的。平等是建立人际关系的前提。人际交往作为人们之间的心灵沟通，是主动的、相互的、有来有往的。人都有友爱和受人尊重的需要，都希望得到别人的平等对待。人的这种需要，就是平等的需要。所以对学生的教育，首先要建立平等的师生关系，必须让他接受教师的真诚，他才会心悦诚服的接受。三、班级管理中“平等”的特点1、公平、公正班级管理的各项措施的制定和实施要体现公平、公正的原则，以反应师生间、学生间的平等关系，从而赋予每一个

6、学生了解权、知情权和平等参与班级管理的权利，这样才能调动学生参与班级管理的积极性，充分发挥个人所长，搞好班集体的建设。例如：班规的制定和具体细则，学生的奖励和惩处，学生干部的产生、分工和更换，操行的评定和评语，都应公开、透明。让每一个学生都参与到班级管理中来，做到原则公开、管理过程透明、管理结果受到监督。这种公开和透明，保证了班级管理的公正、公平，使学生参与班级管理、接受班级管理的自觉性得到提高，进而提高了班级管理的效益，促进班级建设和学生的全面发展。2、民主、客观班级管理中平等的内容之一就是让学生平等的参与班

7、级的管理，这就是“民主”这一特点的体现。全体学生参与班级的全面管理，参与班级管理的全过程，即无论班级的大小事情都让学生参与决策、参与行动、参与评价，从而增强学生的主人翁意识，体现他们在班集体中的主人翁地位。做到充分调动全体学生关心集体、热爱集体、建设集体，为班级建设作贡献。学生参与到班级管理中来，他们能从事情的本身出发，更多地考虑学生的心理特点和心理需求等方面的情况，往往更符合学生的客观实际，容易被学生所接受，具有鲜明的针对性，同时也更能体现素质教育的客观要求，避免受应试教育的影响，因此，也更具客观性。相反许多

8、教师在处理问题时容易受平均分、升学分、合格率、升学率的影响，造成对问题的歪曲和处理问题的偏差。3、轻松、和谐班级管理中贯彻了“平等”的原则，使学生、尤其是差生明显增强了自信心，使师生之间、学生之间有更多的信赖和协作，可以形成轻松愉快、坦诚互信、和谐协调的班级心理氛围，对学生的身心健康、个性发展和自身潜能的充分发挥都起着极为重要作用。而那种管理随意、宽严无据、因人而异的班级，则容易造成师