巧用多媒体，优化物理课堂

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1、巧用多媒体，优化物理课堂翁万军湖北省襄阳市襄城区新集中学441054摘要：多媒体进入课堂，将现代教育技术带入了崭新阶段。多媒体技术全面运用于物理课堂教学，可以充分发挥学生的主体作用，激发学生学习兴趣，培养学生的形象思维能力和创新精神。关键词：多媒体；物理教学；应用 随着学校教学设施的配备日趋完善，多媒体技术已成为当今教学领域的热点，多媒体教学利用丰富逼真的图象，生动形象的动画，优美动听的音乐，虚拟的实验场景大大激发了学生的求知欲和创造思维的发展。尤其是人机互动的特点，为课堂教学的高效率大容量，演示清晰，提供了技术保证。我们应从学生的学情和教学内容的实际需要出发合理选择现代化教学媒体，

2、并且与传统的教学媒体有机结合，这样就能够提高物理课堂教学的效率，改善物理课堂教学的效果，使物理课堂教学效果最优化，在物理课堂教学中运用多媒体教学发挥的主要作用有：一、运用多媒体教学可激发学生学习物理的兴趣好的开头是成功的一半，可见“导”课的重要性。老师如果没有一个新颖、别致的导入阶段，是很难激发学生对本节课提高兴趣的，更不用说去积极思考和如何创造了。利用多媒体教学手段可以创设一个新颖、别致、趣味盎然的情景，可以收到意想不到的效果。例如，在讲授“光的反射”时，一开始，我用多媒体播放了一段视频：绚烂的霓虹灯，来来往往的车灯，五彩缤纷的灯光喷泉构成的城市夜景，并伴有优美动听的音乐，将学生带

3、入了一个光学“意境”。提高了他们对光现象的直观印象，激发了他们对知识的求知欲。物理课程的特点之一是内容抽象，因此，考虑如何在物理课堂教学的过程中做到生动形象，是物理教师在教学实践中时常思索的问题。而多媒体在物理教学中的应用可以较好地解决这个难题，多媒体教学以形象生动的画面，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，激发学生的求知欲，吸引长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来，使学生由被动接受知识转为主动学习。例如在讲解凸透镜的内容时，为了帮助学生对凸透镜的会聚作用的理解，我运用视频展示，运用将凸透镜分解合成和动画相结合的方法，巧妙的揭示了凸

4、透镜和三棱镜之间的关系，使老师好教、学生易学易理解，突破了教学难点，产生了积极的教学效果。二、运用多媒体教学可培养学生的形象思维能力课件的制作，可以为课堂教学提供丰富、生动的实际情景，可以把复杂的物理过程呈现给学生，让学生通过观察、联想和想象去理解动态的物理过程，形象地建立起相应的过程图景，这样一方面能使学生利用自己原有的知识结构、经验去同化和顺应当前所学的知识，从而实现对知识意义上建构；另一方面又能在此过程中培养学生的形象思维能力，这样更有利于学生产生灵感和顿悟。如学习《探究凸透镜成像规律》时，凸透镜成像时不仅像的大小随物距发生变化，，像距也随物距发生变化，同时还伴随像的缩小与放大

5、、实像与虚像的变化。学生通过实验虽然可以探究各种成像的虚实、倒正、大小，但由于受实验次数的限制，学生很难对像的大小和像距随物距的变化规律形成一个整体的认识。利用计算机多媒体软件的交互性和超文本链接特点，制成多媒体课件，凸透镜的焦距由学生给出后，用鼠标拖动“物体”，计算机就会按科学规律给出物体的像，其位置、大小、正倒、虚实都计算机正确呈现出来。这种课件可以丰富学生对物理情境的感性认识，深化对科学规律的理解，培养了学生的形象思维能力。三、运用多媒体教学可充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用新课程标准提倡教学方式要多样化，倡导在教师引导下学生独立学习和自主活动。按认知学习理论的观点，必须

6、充分发挥学生的主动性和积极性，学生才能获得有效的认知。在传统的课堂教学过程中，大多是教师讲、学生听，教师写、学生记，教师演示、学生看，教师出题、学生做。学生完全掌控在教师“教”的活动之下，不论学生的学习基础、认知习惯和教学内容的知识特点如何，都是处于这种被动接受式的学习之中。现在我们强调学习方式要多样化，以适应不同学生的兴趣特点和能力倾向，以及教学内容的知识特点与教学要求特征。从教学媒体上看，随着科技的发展，教学呈现方式也不仅局限于黑板和实验器材，还有投影、计算机、网络等多种媒体的参与。如此丰富的物质基础和形式多样的教学组织形式，为教学方式多样化奠定了坚定的基础。运用多媒体教学可以产

7、生出一种新的图文并茂、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。教师的地位和作用主要表现在培养学生掌握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的能力上，转变了传统的以教师为中心、以课堂为中心的教育方式。四、多媒体教学应注意的问题1．多媒体运用要适当。多媒体教学只是教学的一种手段是以优化教学结构、提高课堂效率为目的的，当我们认为只要用一般传统的教学手段已经能起到良好的效果，就不必非得用多媒体。2．多媒体操作要熟练。要想使用多媒体就要会熟练操作多媒体，当然并非只