浅谈在教学实践中开展游戏性绘画

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1、浅谈在教学实践中开展游戏性绘画李江红  [摘要]：《纲要》中提出：“游戏是幼儿的基本活动”,每一个教育活动应充分考虑使游戏与教学得到优化结合，幼儿绘画的过程也是一个游戏的过程,在幼儿绘画教学实践中巧用游戏,把绘画与游戏有机地结合在一起，积极主动地在游戏中获得绘画的乐趣，丰富其想象力和创造力，让孩子学会用心灵去感受和发现，用自己的方式去表现美和创造美。[关键字]：游戏   兴趣材料   情景   模式     游戏是孩子的生命，是幼儿的主导活动。幼儿画画的过程也是游戏的过程。1岁的儿童，就能拿起彩笔乱涂乱画。彩笔对于他们来说是游戏里的“玩具”，画出线条，是这种“玩

2、具”的特殊功能。幼儿在他们自发开展的绘画游戏中感受到了新奇和快乐。在游戏的过程中，幼儿从不考虑有没有掌握技法和表现能力，也不计较画面的效果，画起画来自由自在，无拘无束，想画什么就画什么，不论画成什么样子，自己感觉都十分良好。幼儿在绘画中进行的是游戏，获得的是游戏般的快乐。因此，为了增加绘画活动的趣味性，培养幼儿对绘画活动的兴趣，教师开始尝试在日常活动中进行让幼儿在游戏中绘画的实践，采用游戏化的手段，使教育语言成为孩子能听懂的游戏化语言，引导他们在丰富多彩的游戏中得到发展，让他们感到绘画活动本身就是轻松愉快的游戏。在教学实践的过程中，游戏性绘画活动的开展主要体现在

3、:选择丰富的、带有游戏性的材料、创造拟人化的绘画氛围、采用游戏化的方式、形成游戏化的绘画活动模式。   一、选择丰富的、带有游戏性的材料（1）选择丰富的游戏性材料    幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常生活中经常接触的、熟悉的、感兴趣的物体有绘画的兴趣，比如：幼儿在小班时期开始产生想画点什么的意愿，但由于注意力不稳定，缺乏自控能力，手的动作不够协调，所以画出的东西总是不像，不能完全表现出他们内心希望的东西来。他们的绘画游戏往往以涂鸦为主，绘画过程中也喜欢摆弄他们的绘画工具，比如：铅笔、蜡笔、彩笔等，还会在他们认为能画的材料如纸、书、墙、

4、地板上又涂又画。当他们看到自己涂画出的线条时，就感到非常的高兴和满足。这是幼儿自发开展的一种游戏性绘画，单调的涂色练习和临摹活动都不是幼儿所喜欢的，他们更喜欢在有趣的游戏中学习，因此在选择绘画活动材料时，教师着重挑选了幼儿感兴趣的尤其是具有游戏性的材料。比如：多种颜色和材质的卡纸、报纸、无纺布、塑料袋、沙子、泡泡泥、树叶、颜料、各种干果壳、植物种子等在生活中可以进行游戏的材料，幼儿把材料当作玩具，发挥想象，还可以选择他们熟悉的人、玩具或食物为题材，如：针对小班幼儿实际生活经验，我们设计了“让小鸡走在草地上——画小草”、“棒棒糖——画螺旋线”“冰淇淋——画三角形”

5、“小浪花--画波浪”“鸡蛋——画椭圆”等绘画内容。   （2）选择有创造力的游戏性材料    幼儿动作协调性、操作能力较差，但他们的想象力较为丰富，绘画愿望强烈，因此教师在实践中要为幼儿提供有创造性的且能使画面产生较好效果的材料，使幼儿既能对美术活动产生兴趣，又能满足幼儿表达内心创作愿望的需要，而且采用非常规的绘画材料还能使画面产生意想不到的效果。在实践中，教师可为幼儿提供各种玩具、水果、蔬菜、塑料瓶盖等材料替代传统的印章让幼儿进行印章画、拓印画，提供不同材质的纸团让幼儿压印，提供滚子让幼儿滚画，提供毛线让幼儿进行线拖画，用泡泡泥孩子们在游戏中就知道了三原色之间

6、的变化是那么神奇等。如：喷画活动“放烟火”中，教师创造性地为幼儿提供了装有水粉颜料的喷壶，幼儿只需轻轻一喷，纸上便会散开一朵朵美丽的烟花，当一种颜色与另一种颜色交织在一起的时候，细心的孩子会惊喜地发现——烟火变颜色了，真美呀！红和黄、蓝和黄、红和蓝……幼儿乐此不疲地“放烟火”并自豪地说：“我的烟火变颜色了……”一个个都为自己的杰作而欢呼雀跃。再比如：孩子们用沾满颜料的小手和小脚在画布上留下他们游戏时的手掌印和脚印，一棵棵五颜六色的大树跃然纸上，孩子们兴高采烈的看着自己的小手和小脚变成了意想不到的画面，他们也为自己的创作而惊呼喝彩，原来我的手和脚也可以是绘画工具啊

7、！绘画原来就是“玩”游戏呀，绘画是件快乐的事情，我喜欢这种游戏。   二、创造拟人化的绘画氛围    幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。他们往往会把游戏中的玩具当做自己的小伙伴，通过自己拟人化的想象，增加游戏过程中的乐趣，因此，在活动中首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，把游戏氛围拟人化，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿活动的情境性。比如在中班绘画“小兔过生日”中，请小朋友扮演小动物，“小兔”邀请“小动物”参加自己的生日聚会——游戏的参与一下子就吸引了每一个幼儿，孩子们争先恐后地佩戴上小动物的头饰，有的还模仿起了小动物的神态、特征。在“小兔”的

8、要求下，耳朵长在头顶上的