浅析小学语文教学中的

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1、浅谈小学语文“少教多学与高效课堂教学”模式得力其尔小学：徐健语文课程，是小学教学的基础课程之一，其重要意义一直被人们所重视，新课程标准中明确阐明语文不单单是工具学科，不只是以往所要求的“字词句段篇教学，培养听说读写的能力”了，更重要的目标是培养学生的语文素养，标准提高了，而传统的语文教学中，语文教师一直采用的是“老师教，学生学”的单一模式，使得语文课程的学习既单调又枯燥，教学效果不强。新课标实施以来，在以人为本的教育理念指导下要求教育者要积极思考改进教学模式和方法，“少教多学”的教学模式在这种情况下

2、要应运而生。那么教师如何做到“少教”，学生达到“多学”呢？“少教多学”这种新型教学模式又有什么现实的意义呢？怎样真正实现语文“少教多学”是我们每位语文教师要深入研究的课题。一：语文课程“少教多学”的主体地位语文是一门基础性学科，他对于学生实践性的要求很强。在传统的教学模式中，教育者往往采用的是“教为基础，先教后学”的教学理念，老师传授了多少，学生就接受多少，老师要求学生掌握什么，学生就掌握什么，老师要求学生学多少，学生就学多少。这种教学方法极大的扼杀了学生的自主学习意识，更谈不上创新能力的养成了。长

3、此以往学生过度依赖老师，造成了学生的主动性、思考力、创造力的减弱，对学生的长远发展是极其不利的。学生是学习过程中的主体，教师一切的教学方法运用，教学工具的准备，教学手段的运用都应围绕着学生这一学习的主体开展而来。在学习的过程中，老师应加大对学生学习的引导作用，要放开手大胆的让学生去探索，让他们在发现中总结，在总结中提升，要相信孩子的潜力，不能总认为孩子这也不行那也不行，逐步培养学生的自主学习能力，应使学生积极参与到语文课程的学习中来，成为语文学习的领导者而不是接受者。那么如何加强小学生的自主学习能力

4、进一步的确立学习的主体地位，从而真正的做到“少教多学，以学论教”呢？我们要从老师和学生两个方面分别进行考虑。二：“少教多学”教学模式的现实意义“少教多学”是一种新型的教学模式，我校在“少教多学”与高效课堂教学研究课题立项后，通过近一年时间来语文教师的研究、尝试，已经初见成效。通过实践表明，“少教多学”教学模式的使用，使得学生主动学习的积极性得到大幅的提高，学生自身树立起一种学习的责任感。学习不再是被动的，而是“教”与“学”两方面的积极互动，学生在学习过程中找到了乐趣。这对于提高教学质量和学生自身的学

5、习效率有了很大的帮助。比如我校中高年级“少教多学”与高效课堂教学模式，主要课堂理念是“学生是教育的主体，教师是教育的引导者”，基本流程：课前预习，生发现问题，想办法解决问题，实在解决不了的带到课上讨论解决；课前三分钟积累汇报，调动学生主动积累语文知识的兴趣;初读课文，整体感知，培养学生的概括能力；精读课文，学生自己提出有价值的问题，以小组为单位展开课程讨论、汇报，在教材上做批注，教师进行最后的总结引导归纳。这样学生们的积极性被带动起来，自主学习能力大大加强，更多的体现了学生的思想，在学习末的测验中，

6、学习成绩有了普遍提高，“少教多学”教学模式的优越性有了有力的证明。三：如何做到“少教多学，课堂高效”1、语文教师要树立正确的教学观念。教师要树立正确的教学观念，要明确学生学习的主体地位，积极引导学生独立自主学习，配合学生的学习进度，规划好教学目标，一切的教学活动都应是为了使学生更好的学习。　教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造

7、性,促使教学在师生平等对话的过程中进行。2、建立融洽的师生关系教师在教学中要善于鼓励学生积极思考，表扬他们敢于大胆当众表达个人见解，勇于质疑等优良品质。课后教师应主动与学生交流，特别是平时沉默寡言，不敢大胆举手发言的学生应多找他们谈心。引导学生乐谈、善谈。拉近了与教师的距离，课堂上就能积极主动参与了。教师要用微笑迎接每个学生。微笑是人内心情感的体验，是对学生宽容理解、欣赏赞许，无以回报的给予。感情交流是双向的，教师的微笑，会使学生感受到教师对他无比的关怀。3、确立学生主体地位　　学生是学习的主人，教

8、师要确立学生在学习中的主体地位，转变学生是观众或配合教师演教案剧的配角的传统观念。教完全是为了学,教完全是为了不教，教要服从于学,学生才能成为真正的主人。要克服课堂教学中存在的教师讲得多、问得多、控制限制得多和学生读得少、练得少、自主探究得少的弊病。教师在教学实践中，应该成为传播知识的艺术家，教师要“授之以渔”、让学生成为真正学习语文的主人。因此，教师应善于运用各种教学策略和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析思考、