浅析小学语文教学中教学目标

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1、浅析小学语文教学中教学目标邢凤云（大名县红庙乡刘庄小学河北大名056900）认定目标应掌握这样一个原则：学前重点认定，突出主要目标；学中逐一认定，坚持目标先导；学后对照认定，加深整体认识。一节课的目标系列，通常都有多个目标组成，要想充分发挥教学目标的导学作用，就要分清主次，突出重点目标。课前只对重点目标进行强化认定，其它目标则在讲课过程中边学、边认定。当然，在此过程中也必须遵循目标先导的规律，即先认定目标再学习，充分发挥目标的激疑启思功能，在导学达标之后，还可以对照目标再次认定。这样做可以强化学生的记忆，使学生对目标系列有一个完整、

2、深刻的认识，也有利于学牛对教材中重点内容的理解和把握。例如：在认定小学语文第七册《海滨小城》一课的目标时，对于重点目标一一知道海滨小城的景色特点和作者是怎样留心观察的，我在学前重点认定,学文中反复提醒，导学达标之后，又对照认定。而对于其他目标，如“说出作者的观察顺序”、“知道本文表达了作者怎样的思想感情”等，则采用了学中认定的方式。这样，学生便对木课重点目标有了深刻卬象，而其他目标也在学中逐一认定，立即达成。认定目标方式要简易，方法要灵活。认定目标应该以口述为主，以简化认定形式，方便教师操作。与此同时，更要注意引出目标的灵活性，如果

3、堂堂课教师都采用“肓展示”，认定目标前总是一句“我们这节课的目标是……”，课课如此，机械刻板、单调乏味，长期下去，必将消弱学生认定目标的兴趣，影响目标认定的效果。而新颖有趣、引人入胜的展标方式，才能引起学生的浓厚兴趣。因此，教师要精心设计，巧妙安排，以灵活多样的方式来认定目标。具体说来，可采用“情景式”、“设问式”、“温故式”等等。例如：我在教学《小蝌蚪找妈妈》（小语第四册）一课时，认定目标时就采用了“情景式”。我抓住了少年儿童喜欢小动物的心理特点，在课前绘制了“小蝌蚪找妈妈”的图画，把3个目标分别放在小蝌蚪找妈妈的三道险关上，每达

4、到一个目标就等于帮小蝌蚪前进了一步，直到最后目标达成，小蝌蚪找到妈妈。这样一来，学生兴致勃勃，学习热情高涨，收到了很好的教学效果。再如，在教学《会摇尾巴的狼》一课吋，我采用了“温故式”来认定目标。学文前，我引导学生冋忆学过的有关于狼的课文，让学生谈谈对狼的认识。在这个认识的前提下，我适吋地引出本课目标：“狼为什么要摇尾巴？狼的本性会改变吗”？弄懂这些问题，也就达成了本课目标。这样的认定方式，有助于本课目标的达成。认定目标方式的选择，还要根据教学内容的特点，灵活掌握。讲读《荷花》一课吋，我根据教材特点和学生的认知前提，采用了“承启式”

5、的认标方式：我先引导学生冋忆从前见过的荷花是什么样的？让全体学生初步了解荷花的颜色、形状,这就为本课目标的达成垫定了基矗在此前提下，我引出本课目标：作者看到的荷花是什么样的呢？他又是怎样观察、怎样描写的呢？学生产生了强烈的求知欲望,开始积极探求目标的达成。提前认定目标；从中高年级学生的年龄特点和理解能力来看，他们已具备了自己理解教学目标的能力，适合于在始教阶段认定目标。同吋，提前认定目标对于“自学辅导课”也很合适。如在《粟米》一课中的几个目标分别是：①学会本课生字、生词、背诵课文前三自然段;②能按事情发展顺序给课文划分段落，概括段落

6、大意，总结文章的中心思想；③能通过重点词和课文中的重点句子，了解I口中国农民的悲惨命运，体会文章的思想感情。这些教学目标对于中高年级学生来说是可以理解的，所以这课的教学目标最好提前认定，这样就可以让学生先了解本课的学习任务，然后带着这个任务去学习这篇课文，收到最佳效果。课后岀示目标；在教学过程中，对一些起始知识的教学内容，由于学生比较陌生，若提前出示教学目标，目标中涉及到某些概念、术语，因为学生还没学习，所以很难理解。在这种情况下，教师可以以目标为导向，先逐层讲授，然后再结合课堂小结，滞后出示目标，这样效果会更好。如讲《种子的力》一

7、课吋，其中一个目标是“理清文章脉络，看作者是怎样层层深入地阐明自己的观点的,并了解议论文的结构”。在小学课本中，议论文出现的很少，对议论文的结构就更不了解了。因此，在讲课吋，教师就要注意引导学生理清作者思路，看作者是怎样一层一层把道理讲清的，进而渗透关于论文的定义及议论文的结构等写作知识，以收到较好的效果。在教学过程中；老师还可以不提前出示教学目标，而是对教学目标进行叙述。陈述时与教学环节结合，这样可以把教学目标与叙述过渡语融于一体。如在《一夜的工作》一文中，有一个目标是“通过本课教学使学生了解周总理工作劳苦，生活简朴，教育学生学习

8、周总理完全彻底为人民服务的高尚品德”。我在分析课文内容吋，先让学生找出全文的中心词“工作劳苦，生活简朴”，接着指出了解周总理工作劳苦、生活简朴是这篇文章的学习目标，然后根据中心词进行提问，使学生既学会了周总理完全彻底为人民服务的高尚品