探究鸟适于飞行的特点

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1、探究鸟适于飞行的特点(教学设计)一．   教学目标      基于新课标中的着重培养学生的科学探究和实践能力，使学生主动探究并初步学会设计探究方案的精神，同时结合学生现有的知识水平，拟定以下几个教学目标：⑴知识目标：①阐明鸟适于空中飞行的形态结构特点②概述鸟类的主要特征⑵能力目标：①尝试独立完成“鸟适于飞行特点”的探究活动②培养学生收集资料、观察、合作分工的能力⑶情感目标：①培养学生爱护动物的情感②提高学生保护动物栖息环境的意识③形成生物与环境和谐统一的观点二．  教学重点及难点教学重点：完成"

2、鸟类适于飞行的特点"的探究活动.教学难点：引导学生进行独立的探究活动. 三、 教学过程      本节课主要采用课外→课内→课外的教学模式（一）课前准备（课外）      ⑴学生准备：学生分组，以组为单位，围绕“设计探究鸟适于飞行的特点方案”主题进行分工合作，有的学生负责收集资料，有的学生负责观察当地常见鸟类，有的负责做好记录。最后全组在一起讨论并制定本组的研究设计方案，同时依据方案做好工具材料的准备⑵教师准备：指导课前活动并参与学生小组的讨论，准备多媒体教学资料，帮助学生准备工具材料，活鸟，鸟

3、类的骨骼标本。（二）课堂教学（课内）⑴导入：（教师播放鸟儿在空中自由翱翔的音像，引入新课）以一句“真羡慕鸟儿能自由飞翔，我也想飞，可才跳出不到一尺高就被地球吸下来了，这是为什么呢？”（学生七嘴八舌解释）“你又如何来探究鸟有什么特点适于飞行？”⑵学生分组展示设计方案：第一小组的假设是：鸟有翅膀这一特点使得鸟适于飞行。该组方案:一是将鸟的翅膀绑住然后观察鸟的飞行状态，二是将鸟的翅膀羽毛打湿后观察。        第二小组的假设是：鸟的骨骼轻而薄使得鸟适于飞行。该组方案：①称重量，分别将活的家鸽和家鸽

4、骨骼标本称重进行对比②用手摸活体家鸽的胸骨，观察骨骼标本③动手制作鸟类的简易骨骼标本（学生在家将煮熟的鸡或鸽子把肉吃掉，再拿工具把碎肉去除留下骨骼来观察）第三小组的假设是：鸟的胸肌发达使得鸟适于飞行。主要通过观察、触摸并结合查找资料的方法来进行探究。第四小组的假设是：鸟有气囊和肺使得鸟适于飞行。主要采用查找资料法来进行探究。教师将学生的设计方案用多媒体展示出来，由师生共同一起来互动质疑，补充。⑶学生分组进行探究活动。这部分是整个课堂教学的重头戏，在这其中，教师要注意到每一小组的活动，随时指导学生

5、发现问题，解决问题。第一小组的活动：学生：该组学生首先用线分别绑住鸽子和鹌鹑的双翅，观察两种鸟类的飞行状态，发现鸽子和鹌鹑只能在原地扇翅，不能飞起。其次针对第二个方法，学生们试图用水将鸽子的羽毛弄湿来观察鸽子的飞行。但一开始并没见到好的效果，鸽子仍旧能飞起。师：这是什么原因？（学生思考）指导学生注意羽毛有没有完全被浸湿，将水从鸽子的外表淋下，水很难进入鸽子的正羽中，这又是为什么？通过思考这些问题，学生很快就找到了问题的所在，从鸽子腹部用水将羽毛完全弄湿，再将正羽张开弄湿，观察的效果就好多了。学生

6、从中发现了正羽的特点对于鸟类飞行的重要性。第二小组的活动：学生：用称量工具大致比较了活家鸽的体重和家鸽骨骼的重量差别，再通过观察自制骨骼标本，清楚了家鸽的骨骼具有中空、轻、薄且坚固的特点，适于飞行。第三小组的活动：学生：用手摸家鸽和鹌鹑的胸肌，感受鸟类胸肌的发达，再观察煮熟的家鸽胸肌占家鸽全身肌肉的比例。师：为什么鸟类的胸肌如此发达？（提示：胸肌相连的部位是什么）引导学生掌握胸肌对于鸟类飞行的重要性。第四小组的活动：学生：通过查找资料了解了气囊主要参与双重呼吸的作用，能够使鸟类能到更多的氧气。满

7、足飞行时对氧的需要。师：（引导学生）除了气囊，你们还发现了鸟类有哪些生理功能是适于鸟的飞行？⑷分析讨论，每一小组停止探究活动，展示探究结果，并提出实验过程中发现的新问题。如有的同学观察到每一只家鸽在课堂上都排出粪便，且粪便是混着尿液排出的，这说明了什么？有的同学则提出鸟类在空中长时间持续飞行需要很大的能量，这么多的能量是如何满足的？而有的同学发现大多数鸟类的体型都呈现出流线型，这一形态特点与鸟适于飞行有关吗？在这一环节里，教师一方面要指导学生将各组的结果综合分析讨论，另一方面要指导学生自行解决所

8、提出的问题，不断完善结论，然后将鸟类的特点一一罗列出来。各小组完成探究报告。⑸归纳小结、升华情感，由学生归纳鸟适于飞行的特点，并概述鸟类的主要特征及鸟适于生存的环境。（教师再利用多媒体展示小结）加于练习巩固。（做完练习后，播放描述鸟、赞美鸟的古诗和有关的鸟类歌曲）教师：“鸟类是我们人类的朋友，它们是多么的欢快，给我们带来了多少乐趣，可是，你们现在还能经常看到它们跳跃的身影吗？”激起学生的思考，继而教师再提出“我们该如何来保护鸟儿呢？”由学生讨论得出看法。培养学生关爱鸟类的情感，结束课堂教学。（三