浅谈儿童色彩画的

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1、浅谈儿童色彩画的辅导摘要:色彩是美术教学中不可缺少的一个组成部分，本文着重论述色彩在美术教学中得重要性，以及如何开启儿童的这种天性。关键词：色彩、画死画、死画画、想象力、创造力儿童天生就喜欢画画，尤其是色彩画。儿童们喜欢画画并不意味着他们关心或者热爱艺术，而只是喜欢游戏的天性，当然这种天性是没有人可以阻止的。作为少儿色彩画的辅导者，我们就应该参与到儿童们的色彩游戏中去，在他们洋溢着快乐的画画过程中，我们会被儿童们可爱的稚气所感染，被他们那种专注的投入和所画出来的形象所感动。许多家长或许有过这样的经验：当你第一次吧一盒鲜艳漂亮的彩色蜡笔或彩色水笔展现在幼儿面前时，他立即会被这些充满色彩的

2、东西所吸引，继而，他会拿起这些笔任意涂抹起来，有些甚至在家里崭新的墙面上信笔涂抹。实际上，这就是儿童对色彩的一种本能的热爱的体现。这时，能充分理解儿童这种爱画尤其是爱用色彩画画的心理需求，为他准备一张纸，参与到他的游戏中去，比生硬地制止或纠正他乱涂乱画要有意义的多。与儿童一起进行绘画游戏，要根据儿童的不同年龄阶段而定。儿童天生是很活泼、顽皮得，应该有一个明确的目的，使他们逐步在绘画实践中得到锻炼。儿童们开始画画时，我们不必要求他们画出大人们看起来像什么具体的东西或有什么色彩效果，他们的画许多是信笔涂鸦的结果，尽管你看不出是什么，但他知道自己在画什么。例如，面对一团团各种色彩的乱线条，他

3、可能会说这是妈妈的毛线球。如果你与儿童倾心交流，他就给你讲出他所画的更生动具体的内容。虽然儿童们热衷于随心所欲地画自己喜好的物品，我们还是应该适当的引导他们进行一些感兴趣的写生内容，因为写生是最直接的引导儿童对事物进行观察和表现的手段。当然，这里的写生非指美术专业中的写生，另外，对不同年龄段儿童的要求也是不同的。一.创设宽松活泼的学习气氛作为指导者的家长和教师，一定要多理解儿童的心理需求，变硬性指导为共同参与，并在参与过程中不断启发和诱导。譬如提出一些使儿童能扩大其想象范围的问题，对他们的思路起到开发和不断延伸。要鼓励和保护儿童的创造精神，以增强其信心，为他们创造一种没有束缚的自由自在

4、的学习环境，以此来促进他们的想象思维，发展他们的创造能力。比如：有些儿童认为“熊”就是棕色的，兔子就是白颜色。也就开始画死画死画画，这样一来，学生自然而然就形成了思维定式，控制了学生的所有思想，没有了想象的空间，哦，兔子就是白的，人就是黄的。那么我们何必不去开导一下儿童为什么你不把它画成彩色的呢？那样岂不更漂亮？更具有创新精神。所以要知道我们是开发学生的创新思维、引导学生的智力发展，而不是纯粹的贯穿思想让学生跟着你走。学生的天性是活泼开朗的，他们对事物的认知尚属于感性阶段，这就为他们的画面丰富性多样化创造了基础，但统一化的教条性的辅导班只会压抑儿童们纯真的天性，不符合教育教学的发展规律

5、，这样最终只能导致儿童本来丰富多彩充满童真的画面变得千篇一律的机械化，过早扼杀了儿童们的创造能力，教儿童画色彩画与教成人有根本的区别。成人注重理性，儿童更重感觉；成人讲究体积、光影、立体感，儿童偏向随意快乐的涂画，玩得高兴就行。所以，在色彩画的画法上，儿童有着更大的自由空间。如果用教成人的所谓“正规教育”一套方法来教儿童，那就是犯了一个很大的错误。儿童画画的特点是：越不会画的，画得又多又快；越会画的，画的又少又慢。在色彩感觉上，老师和家长都不应该把自己认为好看的颜色强加在儿童身上，代替儿童的感受。如画一盆花，家长有可能很清楚的看到花的叶子是深绿色的，可儿童怎么把叶子画成蓝紫色了？其实色

6、彩受个人偏好及光源与环境影响所致，家长应遵循儿童的感觉。每个人的色彩感觉是不一样的。艺术只讲画面的和谐与情绪的表达，不求画的是否与真的一样。一个班的儿童把同一物体画成好多模样是很正常的现象。二.培养观察和想象力的是辅导儿童色彩画的前提观察能力和想象能力使与创造能力同步发展起来的，没有观察也就难以更好的想象。观察能力是学习和创造的基础。在儿童们尚未形成健全的逻辑思维能力之前，通过学习色彩画，培养他们的观察能力是非常有效的途径。从观察入手，儿童们能对所观察的东西有自己独特的见解，加上在绘画过程中的情绪和想象，就会产生有明显个体差异的作品。这需要辅导者有针对性的对儿童们进行引导、启发和鼓励。

7、当某个儿童面对着画纸，无从下手，自认为完不成该幅作品并要求老师代为完成时，我们应耐心引导他不要着急，让他先看看其他儿童是怎样画的，启发他先从最简单的部位进行观察，然后再去自己想象。儿童们之间是可以相互影响的，好的作业会使其他儿童坚定信心，这样教学效果是教师演示所不能达到的。想象力是人类最可贵的能力之一。对于儿童来讲，想象力还伴随着强烈的好奇心，因为他们最富于幻想。黑格尔说过：想象力是艺术创作中最杰出的本领。纵观人类世界的发展，科学家、艺术家、发