儿童水彩画创作指导

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1、儿童水彩画创作指导儿童水彩画创作指导水彩画由于色彩明快，画面效果丰富、艺术感染力强成为儿童绘画创作中不可缺少的一部分，对提高儿童各方面能力具有重要意义。　　一、儿童水彩画创作的意义　　（一）发展儿童动手操作能力，促进儿童大脑功能的发展　　美术活动是大脑两个半球协同作用的结果。左脑半球主要有语言、分析、逻辑、抽象思维的功能，右脑半球主要有非语言的、综合性的、直观的几何图形的识别功能。在水彩画创作中，儿童经历了准备工具、布置材料、赏析作品、构思图形、操作画笔、丰富细节、渲染颜色等实际操作环节，在视觉、听觉、触觉的信息刺激与反馈的双重作用下，使得手、眼、脑的协同活动能力充分发展，为今后的学习活

2、动提供较强的适应能力。　　（二）拓展儿童想象力和创造能力，体现个性化特征　　雨果曾经说过：科学是我们的，艺术是我的。提出了科学趋同、艺术存异的观点。儿童画创作的个性特征一般表现在个性的差异性与表现的自由性两方面。小学阶段，儿童的气质、教育环境、美术实践以及主观努力等因素影响着个性形成与发展。在绘画学习与创作的过程中充分调动儿童个体内在的潜力，使得个体的能量在创作中得到自由展示，达到自我实现的目的。水彩画作为小学阶段儿童美术创作表现形式的一种，其选材、构图、色彩渲染、细节丰富等绘画元素形成了多姿多彩的艺术效果。水本文由.L.收集整理、色自然的渗透、转瞬即逝带来的偶然性画面效果为学生作品的个

3、性展现提供了更多的可能性，拓展儿童想象力和创造能力，也为儿童情感的抒发带来极大的自由度。　　二、小学阶段儿童水彩画创作技法指导　　本文将水彩画技法教学融入小学低、中、高三个年级段，根据学生特点设计水彩画表现内容和方法，让他们尽可能通过水彩画创作表达个性，增长智慧，抒发情感，也为儿童画创作开辟广阔的表现空间。　　（一）低年级儿童的感知体验期　　1.儿童绘画特点及教学目标　　一、二年级的儿童能用自己熟悉的形状和图饰描绘周围环境。画面中形状数量增加，构图多以展开式、多视点式和无重叠的透明画为主。这个时期的儿童由于手部小肌肉的发展，能够随意涂色并调出混合色。根据国家课程标准提出的美术教学总目标中

4、对一、二年级美术造型表现领域的教学目标与宗旨的要求，本文把此段水彩画技法教学的总目标拟定为以下三个维度。1.知识目标：初步认识水彩工具，了解美术点线面及色彩简单知识，培养基本造型能力。2.技能目标：会用简单水彩工具表现美术简单语言，体会水与色融合表现出的画面效果。3.情感目标：通过水彩的表现手法表达学生创作的思想感情，体会水彩这一艺术语言的魅力，提升对美术创作手法的认识。　　2.材料工具的应用　　结合儿童绘画能力的发展和教学目标，为学生准备的水彩绘画工具以轻便、简易、量小、方便为主。纸张大小以100克8开为主，用中、小号圆肚水彩笔，适合表现大小各异的点、长短造型不一的线、形状各异的面，适

5、于学生水分的把握。颜料选取学生较喜爱的5～6支单色水彩颜料即可，尽量保持颜色的干净与透明，让色彩饱和鲜亮。调色盘可用家中的小瓷盘，以便增加调色的清晰度。洗笔筒可用矿泉水瓶剪去上半部分代替。有条件的学生可准备书包大小的薄木板一块（8开左右大小），透明宽胶带1卷。此时水彩教学的方法、教学的策略应符合儿童身心发展的特点及对绘画创作能力的要求，以激发兴趣，调动学生积极性为前提，放松学生因个人差异引起的紧张情绪，让学生充分体验水彩画特有的艺术效果。绘画内容以自然界植物为主。　　3.技法指导　　低年级一节课40分钟，节奏不拖沓，让学生们感受到水彩画的基本特点和自然植物的美即可。先利用多媒体为学生展示

6、绘画主题相关影像资料，从视觉、听觉上激发学习热情。通过主题图片和范画的展示补充绘画时所需图形资料。教师示范植物基本造型，学生用油画棒直接在水彩纸上临摹或是想象创作。利用油水分离的原理，用中号水彩笔蘸饱和的水彩颜料在纸上自由渲染，期间可以融合其他颜色，但不可过多，否则容易使画面变脏。待干期间，学生收拾工具。根据画面需要，有的作品干后可继续用油画棒或者水彩笔进行细节丰富。　　（二）中年级儿童的尝试发挥期1.儿童绘画特点及教学指导方针　　随着儿童思维模式从形象走向具象，儿童开始关注到画面中事物之间的重叠关系，画面更加丰富。儿童作画用笔更大胆、有力、肯定。随着文化课学习知识能力的增强，作画时更加

7、谨慎，追求工细，对色彩构图的形式美有了进一步认知。根据新课标中对三、四年级美术造型表现领域的教学目标，本文把此段水彩画技法教学的总目标拟定为以下三个维度。知识目标：进一步熟悉水彩工具使用及水彩表现技法。了解更多美术知识和语言，如色彩三要素、色彩对比关系、构图要素及用绘画语言评价艺术作品。技能目标：学会使用水胶带裱纸法，通过水彩表现技法描绘相关题材的绘画作品。情感目标：通过水彩技法表现的艺术效果感受画面及创作过程带给个体情感的体验。让