《小狮子爱尔莎》教案

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1、3.小狮子爱尔莎教学目标：1、通过有感情地朗读课文，理解课文内容。2、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。3、理清课文的叙述顺序。重点难点：1、了解爱尔莎的成长过程和生活习性，体会“我“和爱尔莎的亲密关系。2、理清课文的叙述顺序。3、明白“我”把小狮子送回大自然的原因。准备：课前布置学生查找有关狮子的资料。课件。第二课时教学过程：一、复习。1、回忆上节课内容。说说本文写了件什么事。2、边默读课文边思考：本文围绕着小狮子爱尔莎写了哪三方面的内容？（出生——成长——回归大自

2、然）3、今天，我们就从这三方面入手学习这篇课文，特别是了解“我”和小狮子的深厚感情。二、按顺序学习，理解内容，体会情感出生：1、读读第1段，用横线画出写小狮子的句子，先读一读，再完成填空：这是一只（）的小狮子。2、用横线画出“我”和小狮子初步建立情感的句子，先读一读，再次完成上面的填空。3、有感情地读一读这些句子。成长：1、读读第2自然段，说说这个段的主要内容。2、请用最简单的词概括小狮子的特点。3、用自己的话说说小狮子顽皮体现在哪里？4、有感情地朗读。5、总结这一段的学法：读，概括主要内容概，

3、用精练词语概括。说，进行说话训练。读，有感情地朗读。6、反馈。第3段：勇敢——犀牛非常凶猛，爱尔莎却和它搏斗并赶走了它，保护了“我”。第4段：温顺——它开始换牙的时候，像孩子一样张开嘴给我看，还撒娇似的吮着“我”的大拇指，温顺可爱。第5段：驯服——它夜间闯入驴群，被“我”教训时的表现可看出它的驯服小狮子的性格特点：顽皮、勇敢、温顺、驯服。7、哪些语句可以看出小狮子已和“我”建立了深厚的感情，先读一读，再仔细地体会。8、有感情地朗读，同学之间互相评读。回归大自然：1、默读这一部分课文，全班讨论质疑

4、的内容——“我”为什么要把爱尔莎送回大自然？2、全班讨论。3、讨论归纳。A、我真正深爱它，让它自己去生活。B、试验由人抚养并带有人气味的狮子，能否在大自然中生存。4、说话训练：用“因为……所以……“来回答“我”为什么要送小狮子回大自然。5、在送回小狮子的过程中，哪些语句可以看出“我”和爱尔莎的深厚感情？6、指导理解感悟。A、“我搂住他的脖子，吻着它；它好象也觉察到什么似的，用它那光滑的身子一个劲儿蹭我。”这句话具体写出了“我”送爱尔莎回大自然时表现出的难舍难分的情态。B、“爱尔莎和我一起生活了三

5、年。最后分别的时候，我感到莫大的痛苦。”这两句话写出了“我”和爱尔莎分别时的心情。C、有感情地朗读这几句话，集体评议。D、读后，说说你有什么感受？学生自由发言，用一句话表达自己的情感。三、有感情地朗读全文。反思：《小狮子爱尔莎》这篇文章的作者是奥地利女作家乔伊·亚当森。文章讲述了“我”精心驯养失去母亲的小狮子爱尔莎，最终把它送回大自然的事。作家用极其朴实平和的语言，细腻地刻画了“我”和爱尔莎在一起生活的情景，字里行间都流露出了“我”对爱尔莎的真诚呵护以及爱尔莎对“我”的无限依恋，反映了人与动物之

6、间的感情，表现了人与动物和谐相处的主题。本堂课，我力求在轻松的氛围中和孩子们一起走进文本，在民主的氛围中和孩子们一起探讨文本，在激情的氛围中和孩子们一起拓展文本。在课堂上激起思维碰撞的浪花，扬起思维远航的风帆，展开想象的翅膀，放飞想象的风筝。语言的魅力在于我们无须身临其境，也可以体会作者的心情，也可以想象出当时的场景，也能够感同身受。在本堂课的教学中，我多次让孩子站在爱尔莎的角度去看，去说，去想。让孩子们将自身的体验迁移到爱尔莎的身上，体会它的调皮，勇敢，乖巧，驯服，还有与作者深厚的感情。在学习

7、第三部分，爱尔莎回归到大自然的时候，让孩子充分发挥想象，如：有好几次，它都饿着脖子回来了。我又高兴又难过地接待了它。这句话体现的是作者左右为难的心情，让孩子们说一说作者高兴些什么，又在难过些什么。从说中体会到作者对爱尔莎那种难舍的情怀。再如：我忘记了我是个人，爱尔莎是只狮子了。这句话让我们感受到人与动物的感情可以升华到忘我，让孩子们想一想自己平日生活中谁会如此不辞辛苦地照料自己。再将生活体验迁移到文本中，“我”与爱尔莎不仅仅是领养动物这么简单，而是有着和母女一样的深厚感情。同时也渗透给孩子一个思

8、想：人和动物和谐相处，是一件很美好的事情。