小摄影师 教学设计与反思

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1、基本信息课题小摄影师（第二课时）作者及工作单位江波广汉市新平镇中心小学校教材分析《小摄影师》一课是人教版三年级上册第二单元的一篇精读课文，这篇课文讲述的是一名少先队员为前苏联文学家高尔基照相，因没带胶卷未能照成的故事。高尔基工作很忙，一般不接受记者的采访和照相。当得知一名少先队员要为自己照相时，高尔基欣然答应了孩子的请求。在拍照的准备过程中，高尔基尽力配合孩子的工作。在就要拍照的时候，孩子发现忘了带胶卷，拍照未能完成，尽管高尔基要为孩子提供胶卷，他还是哭着离开了。最后，高尔基交代秘书，他不接待杂志社的记者，但如果是那个小男孩，就一定让他进来。这

2、个故事体现了文学家高尔基对少先队员的关怀爱护。本文在表达上的主要特点是，通过对话和细节描写，展示人物丰富的内心世界。如：男孩见到高尔基后，“仔细打量着高尔基，咧开嘴笑了”，这个细节反映了孩子对高尔基的崇敬和见到高尔基后的激动、惊喜；秘书告诉高尔基：“外面来了一位摄影师。”“是个小男孩吗？”高尔基问。从对话中，可看出他挂念着那个少先队员。在教学过程中要注意引导学生从对话和细节描写中体会人物内心活动。教材选编本文的意图，一是引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护；二是认识引用对话的不同方式，并通

3、过对话读出人物的感情。学情分析通过一二年级两年的学习，学生基本能通过自读自悟初步感知课文的大概意思，但在理清文章的顺序，尝试归纳主要内容上才刚刚起步。虽然《小摄影师》这篇课文，讲的故事并不复杂，但故事中所蕴含的高尔基对少年儿童的真挚的爱，却是三年级的孩子不容易体会到的。所以，要紧紧抓住描写高尔基言行的词句，不断引导学生去品读词句，才能从语言和细节描写中体会到他对小男孩的爱。对话和细节描写所蕴含的人物内心活动和思想情感，以及对话句的提示语位置及标点符号的使用，对三年级的学生来说，要理解和运用是有相当难度的。教师一定要重视，利用好本单元的教材进行引

4、导和训练。教学目标知识与能力：1、会认8个生字，会写14个生字。正确读写“突然、立刻、人行道、照相机、打量、摆弄、准备、胶卷、秘书、杂志社、记者、转告”等词语。2、了解课文主要内容，分角色有感情地朗读课文。3、初步认识和正确使用对话句的提示语和标点为符号。4、练习续编故事。过程与方法：1、引导学生通过对话和细节描写体会人物的心理活动，感受文学家高尔基对少先队员的和蔼可亲和关怀爱护。2、通过不同形式的朗读，读出对话所表现人物的感情。3、通过续编故事，深化高尔基关爱下一代的高尚情怀。4、通过练习和检测认识引用对话的不同方式和对字词句文的掌握。情感、

5、态度与价值观：1、感受高尔基在百忙之中抽出时间接受照相所体现出对男孩的关怀爱护的高尚情怀。2、从信和扔信中感受男孩有礼貌、聪明，以及对高尔基的崇敬热爱。3、认识准备充分对做好事情的积极意义。教学重点和难点重点是理解高尔基接受少先队员照相的经过。难点是通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，并尝试学习对话描写句提示语和标点符号的运用。教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图 一）、初读感知课文内容，质疑明学生情况二）、初读交流，使个性理解变成大家共识 三）、抓重点词句和对话走进人物内心，品读感悟人物的品质 1、读课文，说说课文主要写了什么？2

6、、“读了课文，你们有哪些不明白的？”1、在质疑后，教师向学生提问：“同学们，读了课文之后，你对文中的高尔基、小摄影师，有了什么印象呢？”2、这些人物形象是从哪些句子体会到的，请在这句子边上标注，并反复朗读。（一）抓重点词句认识高尔基：1、教师向学生提问：高尔基对少年儿童的关怀你是从哪些句子体会到的呢？（预设：引导学生从以下自己找到的典型的句子中体会：●句子1：高尔基拿了一张报纸，按小男孩的吩咐坐下。小男孩摆弄了很久很久，说：“一切准备停当。”A、“请同学们反复读这句，你发现哪些词能说明高尔基对少年儿童的关怀呢？”B、交流句子，抓住关键词“吩咐”

7、和“很久很久”。1、学生认真读课文。2、学生汇报主要内容。3、学生纷纷质疑 1、学生汇报感受和收获。 2、学生边读边旁注。 1、学生汇报找到的重点词句。2、反复品读句子，评价高尔基。教师的教要教在学生真正不懂之处，质疑为教学调整提供依据。 引导学生把个性化理解，变成共性理解。让学生学会勾、画、圈、点等阅读旁注方法，从而提高学生的阅读能力。抓住重点词，特别是对两个看似矛盾的句子的教学，在揣摩用词、联想情节、说话训练中，深深体味到了高尔基对少年儿童的关怀。四）、续编课文，适当延伸●句子2：“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩，就一定请他进来

8、。A、自己读读，谈谈“哪几个字的描写更能表达高尔基对少年儿童的关怀？”B、预计学生会注意“很忙”与“一定”两词，再问同学：到底是“忙”还是“不忙”？教