《小摄影师》教学设计及反思

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1、《小摄影师》第二课时教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。2．了解课文的主要内容，体会小男孩对高尔基的崇敬热爱、高尔基对小男孩无比慈爱、关怀备至的感情。教学重点：理解高尔基接受少先队员照相的经过。教学难点：通过对话和细节描写来体会人物的心理活动,并续写故事。教学准备：PPT教学过程一、复习导入，说话练习。　　　本文主要讲了一名想给。可是小男孩，结果。但是高尔基希望。二、再读课文，回答问题。1、读课文第一自然段并思考：(1)、这件事发生在什么时间，什么地方？(2)、小男孩为什么要给高尔基照相？2、自由组合分角色朗读2——10

2、自然段。（提示学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境。）3、细读探究istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslam

3、icculture3（1）、小男孩见到高尔基是怎样的表现？（读读课文的第六自然段，画出有关句子。）（2）、体会这些句子。为什么会仔细打量？为什么咧嘴笑了？说明了小男孩什么样的心情？4、高尔基是怎样听从小男孩吩咐的？（用“——”画出有关句子。）（交流这些句子，体会高尔基积极配合孩子的工作，对孩子的极大耐心。）5、小男孩坐在地上哭了，高尔基是怎样说的？（用“——”画出高尔基说的话。）（指导读好这句话）6、此时小男孩为什么会哭?7、小男孩跑了，高尔基怎么做，怎么说？（用“——”画出高尔基说的话）高尔基为什么要喊？（指导读好这句话）8、觉得孩子听到高尔基的话了吗？那他为什

4、么不回来向高尔基要胶卷？9、引读第10自然段，注意高尔基的神态动作，指导读好句子：“孩子，回来！我给你胶卷，我这儿有很多胶卷。”让学生反复朗读好这句话，从中感受到高尔基多么想留住小男孩，帮助孩子拍成这张照片，实现他美好的愿望。三、设疑升华　　1、提问：小男孩会回来吗？istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"andtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandthe

5、TibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture3　　2、让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己的依据。　　3、高尔基希望孩子来吗？指导朗读最后一句话，抓住“不过”“一定”等词表示的前后态度上的转变，再次深切感受他对少年儿童的关怀和深深的爱。　四、课外延伸，想想续写　　　小男孩匆匆赶往高尔基的办公室，再次见面时他们会说写什么？做些什么呢？请你展开想想，接着往下编写这个故事，同学间相互交流。附：（板书

6、）小摄影师　　　　　　关心、爱护高尔基←————————→小男孩　　　　　　　　会动脑、有礼貌教学反思：这是我第一节公开课，也是一堂较为失败的公开课。具体表现在以下几点：1、整堂课以我讲为主，忽视了学生的主体性，学生都是被牵着走，没有真正进入到课文的学习当中去。在教学设计上，忽视了学生的读，有感情地练读课文部分较少。对教材教参也并未吃透，教学目标把握不够恰当。2、istheTibetanPlateaupoly.Centercityonlyapopulationofoveronemillion.Xiningislocatedinthe"Tangfangudao"an

7、dtheancient"SilkRoad"road,istheLoessPlateauandtheTibetanPlateau,agriculturalandpastoralareasand,inconjunctionwiththeMinistryofcultureandIslamicculture3在对课堂的宏观调控方面也比较吃力，课堂的常规教育也没有到位，这些在常规教学中也直接影响课堂的教学质量和孩子们的听课质量。1、教师评价用语过于单一，评价不够恰当，不能调动起孩子们的课堂积极性。且语调过于强硬，不够温情，不能更好地贴近学生。教学过程准备不够充分，每个教学环

8、节的过渡语