引导学生参与研究性学习的有效策略-文档1

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1、引导学生参与研究性学习的有效策略砖桥中学汪双乾时代呼唤教育的创新,呼唤创新型学习。国务院在《关于基础教育改革与发展的决定》中明确提出要"开展研究性学习,培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力"。所谓研究性学习,是指学生在教师指导下,用类似科学研究的方式,在学习生活和社会生活中选择和确定研究专题,以个人和小组合作方式主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。通过学生亲身实践,获取直接经验和体验,逐步养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合运用所学知识、发现问题、提出问题、解决问题的能力。北京、上海、南京等地中小学通过开展研究性学习的实践,证明了研究性学习确实是"点

2、燃学习创造的火苗"的有效途径,它"十分有利于培养学生创造精神和实践能力"。"创造始于问题"。有了问题才会思考,有了思考,才会去探求解决问题的方法。如何才能培养学生的问题意识,激发学生的创新潜能?开展研究性学习,就是让学习学会发现问题、提出问题,带着问题去思考,去探究,去寻求解决问题的思路和方法,使他们通过研究学习,培养创造性思维和观察、研究问题的方法,培养实践能力和创新精神。(一)开展课题研究,注重参与过程。对于小学生而言,开展课题研究似乎不太切合实际,实际上,课题可大可小,可深可浅。小学生开展课题研究，只要课题选择得好,加上正确的引导,学生在参与研究的过程中获益应该是很大的。例如

3、:有一次，我校五年级举行了包馄饨比赛，学生包完馄饨后，教师就引导学生下馄饨，品尝自己的劳动成果。学生虽然吃得兴致勃勃，但美中不足的是馄饨下得太糊了，于是我就引导学生去思考：馄饨为什么糊？这一下，学生可忙乎啦！他们组成了一个个研讨小组，有的上图书馆查阅资料，有的回家买菜、买肉包馄饨，有的问爸爸妈妈，通过一系列的实践、研究，最后同学们认为下馄饨前，假如放一些盐的话，馄饨就不那么会糊了，而且每一次下的馄饨数量可相对少一些。又如：我校学生看到大自然遭受人们的破坏，于是确立了"人与自然"这一研究课题，并且在这一大课题下，确立了许多小课题，有"燕山菜场附近的污染情况调查"、"这里风景独好"（关

4、于省溧中环境调查情况）等。课题确立好了，同学们便纷纷行动起来，利用课余时间进行了某一时间段里机动车辆、无机动车辆、行人来往等的调查、研究、分析，不仅列举了一个个详实的表格，还查阅了许多资料，分析环境对人类的影响，最后还对全人类发出了呼吁，在相关地方张贴了调查分析情况，以使人们引起警惕。从上面的实例可以看到,课题的研究型研究学习对培养学生创新能力、科学精神具有很大的作用,同时还可激发学生广泛的学习兴趣和浓厚的求知欲,养成自主学习的方法、策略和习惯,训练动手、动脑收集和处理信息的能力,具有获取新知、分析和解决问题的能力,以及不断追求新知识和实事求是、独立思考勇于创造的科学精神。(二)引

5、导课堂拓展,注重信息处理。在课堂和学科中渗透研究性学习是落实和发展研究性学习的关键,课堂教学应成为研究性学习的主阵地,只有占据了这个主阵地,研究性学习才可能成为知识经济时代占主导地位的学习方式.在课堂和学科教学中渗透研究性学习,教师必须科学准确地把握本节课的知识内容,对教材进行加工、整理、做到抓好重点,揭示本质,教学环节灵活多样,形式多变,注重启发性和开发性,运用引导讨论和有效的提问技能、启发学生积极思维,引导学生主动学习、探索、创新、实践.运用学科知识生发的方法,对学科中的部分内容(或选取某个角度)进行尽可能具体、深入的学习或研究。例如:我在上《鲸》这一课时,引导学生在课前收集与

6、鲸相关的资料,然后在课堂上让学生结合课文内容谈谈自己对鲸的认识,并针对收集的资料谈谈自己的想法。在一节课将要结束时,我又引导学生以"我是一头鲸……"为题,从鲸的种类、呼吸、吃食、睡觉等方面去收集相关资料,制作课件等,从而使学生对鲸有了一个更新更全面的了解,同时,引导学生拓展式地阅读《动物世界》等佳作名篇。然后,要求学生选择一个角度写一篇关于鲸的文章,或选一种动物写一写。又如：二年级有一篇课文叫《神奇的植物工厂》，学生从拿到课文开始就对这一"神奇的植物工厂"产生了浓厚的兴趣，于是同学们就利用各种渠道收集相关资料，但资料对于学生来说毕竟是比较抽象的，因此一位学生还专门邀请了中国科学院南

7、京地理与湖泊研究所戴全裕研究员（学生亲戚）来校作讲座、指导学生进行无土培植。学生在戴全裕研究员的指导下，进行了空心菜、美人蕉等去污无土培植的实验。在这一过程中,学生通过拓展性阅读学习,在体验和感悟中提升了人为素养,提高了语文能力和审美情趣,同时,写作能力也得了锻炼。而且,这样由一个知识点而引发出更多的相关知识,充分激起了学生探求知识的欲望,使学生带着问题走进课堂,带着更多的问题走出教室,这是课堂拓展型研究性学习的根本目的。(三)引导学生走向社会,体验生活。生活是无限大