引导学生主动参与数学学习的策略

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1、引导学生主动参与数学学习的策略　　在课堂教学实践中，应如何把握课程标准，实践新理念，真正引导学生主动参与数学学习呢？结合教学实践，笔者认为应注重以下几个方面的培养。　　一、创设情境，培养主动参与意识　　现代教育理论认为，儿童获取知识和运用所学的知识解决实践问题是一个渐进的认知进程，是学生在教师的引导下，利用必要的现实材料，让学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，在自我实践的基础上，通过意义建构而主动获得。为此，在课堂教学过程中，教师要根据学生的年龄特征和认知特点，把教材中的知识转化为学

2、生动手实践、操作、探索的对象，积极创设各种教学情境，来引起学生的注意，使学生的主动性被激发起来，促进学生的积极思维，积极地投入到新知识探究中去，从而激发学生积极、主动地参与学习。　　例如，在教学“小数点移动引起小数大小的变化”时，笔者是这样创设情境的：“同学们，你们喜欢听故事吗？”学生都高兴地说：“喜欢！”然后教师说：“今天老师给你们讲一个故事，故事的名字叫《小数点的悲剧》。”学生个个屏息凝听。教师接着说：“4有一位著名的宇航员独自驾驶飞船在太空中作业，当他圆满完成任务返航途中，突然飞船发生了不可

3、解决的故障，原因是由于检查员的疏忽，点错了重要数据的小数点。在人生最后两个小时里，这位勇敢的宇航员没有悲伤，而是坚持工作着，最后他在与女儿诀别时说：‘亲爱的女儿，爸爸要告诉你，也要告诉全国乃至全世界的小朋友，一定要认真对待学习中的每个数，每个小数点，不要再让小数点的悲剧发生了。’……”当学生还沉浸在故事中时，教师不失良机地问道：“听了这个故事，你有什么感受呢？”学生畅所欲言。教师再伺机说道：“同学们，请牢记这位宇航员的话吧。看来，小数点的位置直接影响了小数的大小，那么小数点位置的移动是怎样改变小数

4、大小的呢？你们想知道吗？等学了今天这堂课，大家就会明白了。”　　如此创设情境，容易引起好奇心，主动性被激发，学生探究新知的欲望油然而生。可见，创设适当的情境，能很自然地引起学生的好奇心，将学生的注意力吸引到对新知识的探究和学习中，让学生在生动的情境中积极进行思维，使学生的认知因素与情感因素共同参与到学习活动中来，培养学生主动参与意识。　　二、沟通情感，培养主动参与热情　　列宁说：“没有人的情感，就从来没有，也不能有对于真理的追求。”同样，没有情感的课堂教学，也不会激发学生的主动求知热情，促进其求知

5、过程的发展。而小学生的年龄特点决定其在认识事物的过程中带有较强的情绪化，他们常常会失去理智，用感情支配自己。　　比如他比较喜欢某一位教师时，这位教师所教的科目再难的问题他也想学会，而且能学会；当他碰到由于某种原因而讨厌的教师，他就会对这位教师产生“要我学，我偏不学”的抵触情绪，不喜欢上这位教师的课，甚至会放弃这位教师所任教的学科，拒绝“为这位教师”学习。由此可见，沟通师生情感，做学生喜欢的教师，是何等的重要。4　　美国著名教育心理学家布鲁姆说过：“情感并不一定伴随认识效果自然而然地产生和发展，它需

6、要教育者专门地评价和培养。”因此，在教学实践中，教师要认识到学生才是学习的主人，要关心爱护每一位学生，尊重学生的人格，不能辱骂、体罚或变相体罚学生，以保护学生的自尊心和学生主动参与学习的热情。“亲其师而信其道”，教师要做学生的知心朋友，并懂得感情投资，撒向学生都是爱，让所教的每一位学生都能感受得到自己被教师关注，被教师重视，被教师呵护，拉近师生之间的心理距离，让学生学得积极，学得主动。教师只是学生数学学习活动的组织者、引导者与合作者，师生关系是平等的。一个宽松、和谐、民主、愉悦的学习氛围，才会让学

7、生产生感情上的共鸣，学习情绪会随之高涨，始终处于积极主动的思维状态之中。师生感情融洽了，学生才会有主动参与学习的热情，才敢想、敢问、敢说，积极主动参与学习。　　三、加强指导，培养学生主动参与能力　　学习方法是学习能力的一个基本要素，要提高学生的学习能力，进而提高课堂教学效果，就一定要加强学习方法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，使学生由“学会”转变为“会学”，提高学生主动获取知识，解决问题的能力。正确的学习方法有助于提高学习兴趣，从而提高主动学习的热情，进而提高主动参与能力。4　　例如，教学习题一

8、：书架上有两层书，共144本。如果从下层取出8本放到上层去，两层书的本数就相同。书架上、下层各有多少本书？教师先让学生读题，说出要求什么问题；再要求学生画线段图，把题意表示出来，比比看，谁画得最好！然后请一名同学上台画在黑板上。通过认认真真地看题、画图、分析线段图，学生不仅读懂了题意，而且对于本题的数量关系也弄得清清楚楚。计算方法出现了两种，方法1是：144÷2=72（本）72+8=80（本）144-80=64（本）；方法2是：144÷2=72（本）72+8=80（本）72-8=6