科学课中引导学生主动参与学习的策略

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1、科学课中引导学生主动参与学习的策略萧山区高桥小学项志壮《科学课程标准》指出：“学生是科学学习的主体。学生对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲，学习科学应该是他们主动参与和能动的过程。科学课程必须建立在满足学生发展需要和已有经验的基础上，提供他们能直接参与的各种科学探究活动。”美国教育家彼得克莱恩说：“学习的三大要素是接触，综合分析，实际参与。”学生要实现主动发展，参与是基本的保证条件。目前，课堂教学中还存在着一个比较突出而又普遍的问题：有的教师在课堂上依然采用简单的问答式，一问一答，直到让学生认同教师事先设计好的答案。课堂上只有少数学生参与，极大多数仍是“师云亦云”,被动地接受知识

2、，学生主动参与学习活动的意识不强，独立思考的习惯较差，能够质疑问难的学生极少。要改变这一现状，我认为教师应积极引导学生主动参与学习，教师应是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴。对学生在学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重，并以自己的教学行为对学生产生积极的影响。下面谈谈我的一些想法和做法。一、全面树立参与意识一定的教育行为总是受一定的教育思想影响和支配的。要提高学生的素质，教师就要更新教育观念，树立学生主体参与的意识，科学教师必须树立这样的学生发展观。1、要相信每个学生都是特殊的个体，都是有个性，爱好的活生生的人，都需要尊重,信任和关怀。2、要相信所有的学生都能学习,虽然存在差异

3、,但不存在绝对意义上的好与差,他们需要的是关心和指导。3、要相信学生都有自我发展的需要,要给每个学生提供思考、表现、创造以及成功的机会,促进学生主动发展。4、教学过程是学生间、师生间相互交流的双边活动过程。美国心理学家布鲁纳认为：“知识的获得是一个主动的过程、学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获得过程的主动参与者。”没有学生的主动参与，就没有成功的课堂教学。教师要依据上述教育观来设计教学的全过程，让学生用科学的思维方式解决自身学习、日常生活中遇到的问题。二、尽力创设参与条件科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使学生体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事

4、实，善于质疑的科学态度。为此，教师在备课和课堂教学时，都要处处站在学生的角度来钻研教材，设计教案，组织教学，指导操作与实践。要尽量创造条件，让每个学生都有充分表现自己的机会，要引导学生积极主动地动手、动脑、动口，让全体学生都能自始至终主动积极地参与到学习的全过程中。1、创设问题情境，让学生愿参与所谓创设问题情境，就是教师在教学内容和学生求知心理之间创设一种“不协调”，把学生引入与所提问题有关的情境中，触发学生产生弄清未知事物的迫切愿望，诱发出探求性的思维活动，主要表现在设计有矛盾、有创意、有趣味的问题，激发学生的参与的兴趣。师生以积极的心境进入教学过程，是学生主动参与学习并取得教学效果的

5、前提。“主动”发生于学生“愿意”，而不是“强迫”，愿意来自人对事物和活动的兴趣。例如，教学《杠杆》一课时，首先请两位学生上台，让学生们猜想：“哪位同学力气大？”接着教师要求学生现场表演比力气，结果与同学们的猜想不一致，这时，教师就引导学生提出：“为什么会产生这一现象？”在一堂课中，不仅在课的开始要创设问题情境，激发学生的参与动机，而且还应在整堂课的教学过程中,想方设法不断进行问题情境的创设，使学生常常处在问题情境中，从而始终保持认真、主动的态度和情绪，提高学生的科学素养。2、联系生活实际，让学生爱参与把科学与儿童的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有科学，学起来自然、亲切、真实。

6、起初让学生运用所学知识解决实际问题，会产生一种强烈的心理体验。这种心理体验，会使学生对科学产生浓厚的兴趣。教学中如能常常根据教材内容，联系实际，引导学生观察生活中发生的问题，启发他们思考，并能用学过的知识来解释，使学生兴趣横生。在生活中，有时果酱瓶的铁盖子怎么也拧不开，如果将瓶子倒过来放在热水里浸泡一会，就很容易拧开。这是什么道理？还有怎么使瘪了的乒乓球鼓起来？铺设铁轨时，铁轨之间为什么要留下一定的空隙?夏天安装输电线时，为什么不能拉得太紧？等等。这些与科学相关的实际问题，都发生在学生身边，充满生活情趣，学生很爱参与。3、了解学生基础，让学生能参与要使学生能参加到课堂教学过程中来，教师要

7、为学生学习新知识打好必备的知识基础，否则，即使学生学习积极性调动起来了，也无法参与到教学活动中来，积极性会受到挫伤，学生的潜能得不到充分的发挥与培养。如教学《植物的茎》这部分知识，学生必须对草质茎和木质茎以及茎的特点等概念十分清楚，不然学生就不能主动参与后来的茎的类型的区分和作用等知识的学习。为使学生能参与,课前需做大量的工作,遇学生知识遗忘,还需进行复习。4、加强学法指导，让学生会参与有效的学习，离不开教师的指导。现代教学进程中，