反思《几分之一》课堂教学

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1、《认识几分之一》教学反思本节课是“认识分数”的第一课。学生在认识分数以前接触到的都是整数，“认识分数”是学生关于数的认识的又一次扩展，需要建立新的认知结构。“分数”是一个较难理解的内容，在教学中要尽可能为学生提供丰富的信息资源，提供充分的动手操作，自主探索，积极思考的时间和空间，让学生亲身经历分数产生的过程，利用学生所熟悉的生活经验，去认识“几分之一”。带着这些思考，我在设计本节课时力求体现以下几点：一、从生活着手，自然切入主题本课需要牢牢抓住旧知识与新知识的切入点，“分数的初步认识”必须在“平均分”的

2、概念上建立。因此我选用了学生熟悉的生活情境引入，让学生带着好奇心，自然地切入了这节课的主题——分数。教学一开始，我就询问学生有没有分过东西的经历，然后出现一个具体的生活场景：让学生分一分4个和2个月饼，学生很顺利地分完了，然后提问只有1个月饼要怎么分才能让他们满意？学生就回答每个小朋友分得一半。于是我再问为什么这样分会满意？由此强调分数产生的一个重要基础——平均分。一个月饼平均分给两个小朋友，每人分到半个。让学生意识到原来学过的数不够用了，需要创造新的数来表示出这“半个”，由此引出部分学生可能口头上知道

3、的“二分之一”。如何来写这个“二分之一”？我又再一次把问题抛给了学生。就这样一步步，一层层地我和学生一起自然地揭开了分数的面纱。二、加强直观教学，创设主动参与的氛围。分数的知识是学生第一次接触，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难。而加强直观教学可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念。在本节课的教学中，我十分重视学生对学具的操作，通过折﹑画﹑涂﹑写的步骤让学生对分数的含义有一个直观的认识，让学生逐步加深对分数含义的理解，降低了对分数意义理解上的难度。如在“几分之一”的认识过程中，通过对各种图形纸片折一折

4、的实践操作，使学生理解“平均分”的概念，知道将图形对折后，分成了2个同样大小的部分，每一部分就是这个图形的1/2。充分发挥各种图形纸片的直观作用，理解1/2的含义。进而再通过折一折﹑涂一涂，表示出不同图形的1/4，理解1/4的含义。在操作过程中通过指名说、同桌说等形式正确表述“把一个整体平均分成几份，每一份就是整体的几分之一”的说法，逐步规范学生对“几分之一”含义的准确表述，正确体现部分和整体之间的关系。当然整节课上完后，我也感觉到了自己的不足：对学生的预设不够，对学生的训练不够，特别是语言。学生的语言

5、表达没有跟上思维，他们还不能用准确的数学语言表述问题，这反映出我在平时的授课中，没有把培养学生的素质作为一项重点，其实学生并不仅仅是要学好知识，关键是要培养他们的数学思维，良好的数学品质，这样才能使其成为一个完整的人，一个具有良好数学修养的人。上完这节课后，我感受到很多教学环节还有待完善。我想只有在一次次思考﹑一次次积累中，才能上出真正充实而有效的数学课。