实际问题与方程例5的教学设计

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1、实际问题与方程的教学设计教学内容：人教版新版《义务教育课程标准实验教科书数学》五年级上册P79例5，练习十七第11题、第12题、第13题。教学目标：1.结合具体的情境使学生学会用方程来解决相遇问题2.让学生感受用画线段图等方法可以更直观、清晰地分析数量关系3.让学生在用方程解决行程问题、工程问题、面积问题、购物问题等一系列实际问题中，掌握用ax±bx=c的等量关系解决问题体会数学的模型思想。教学重点：使学生掌握用ax±bx=c的等量关系解决问题。教学难点：让学生在用方程解决行程问题、工程问题、面积问题、购物问题等一系列实际问题，体会数

2、学的模型思想。　　学情分析：　　前几节课学生已经学习了一系列用方程解决问题的内容，清楚了用方程解决问题的基本步骤，在例3中学习了有关“2x+2.8×2=10.4”类型的方程解决问题，在例4中学习了“x+2.4x=5.1”两部分都用x表示的方程解决问题，学生对列方程解决实际问题已经掌握了一定的方法。再加上学生已经学习过行程问题中路程、速度、时间之间的关系，为列方程解决相遇问题提供了理论依据。在老师的点拨下，多数同学学起来应该得心应手。　　教学方法：创设情境、知识迁移、自主探究、合作交流。　　教学过程：　　一、游戏导入　　师：同学们喜欢玩游戏吗？

3、（喜欢）现在我们一起来玩一个游戏。游戏规则：你们根据老师比的手指数和提出的问题快速的说出数字，明白吗？二、互动新授　　（一）、复习旧知　　师：我们已经学过有关行程的问题，谁来说一说路程、速度、时间之间的关系。　　生：路程=速度×时间（课件出示内容，生齐读）　　师：我们可以用它来解决很多的行程问题，今天，老师就遇到了这么一个头疼的问题，帮助老师解决它好不好？　　（二）、出示教材第79页例5，创设情境　　1、阅读与理解　　师：从图上你获得了哪些信息？　　生1：小林和小云在骑自行车。　　师：对。骑自行车是一项很好的运动，不过，在骑自行车时要遵守交通

4、规则，注意安全。你还能发现什么信息？　　生2：已知：小林和小云家相距4.5km，小林的骑车速度是每分钟250m，小云的骑车速度是每分钟200m。周日早上9:00两人分别从家里骑自行车相向而行。问题：两人何时相遇？　　师：找到已知条件和问题，说得很清楚，说得真好！掌声送给他。我们一起来复述一遍。（生复述）什么是相距？　　生：两地之间的距离　　师：什么是相向而行？什么是相遇？我们请两个学生来讲台上演示一下。（指名表演）　　生：相向而行就是面对面行驶。　　师：说得真好，掌声在哪里？这里指小林从家出发，去往小云家，小云也同时从家出发，去往小林家，他们

5、在途中相遇，相遇时他们出发了多长时间就是我们要解决的问题。　　2、分析与解答　　师：在列方程解决这个问题前，我们先回顾一下列方程解决问题有哪些步骤？　　生1：找出未知数，用字母x表示　　生2：分析实际问题中的数量关系，找出等量关系，列方程生3：解方程并检验作答　　（师用课件出示步骤内容，生齐读）　　师：步骤已经掌握了，我们现在小组合作，用自己的方法找出等量关系，列出方程。　　（生小组合作交流，师巡视指导）　　师：大家都已经讨论好了，我们一起来交流你们的方法。　　小组1：我们小组设两人x分钟后相遇，（板书）我们先用一条线段表示全程，小林与小云分

6、别从相对的方向出发，经过一段时间后相遇，也就是行完了全程。（生指出练习本上小组合作画的线段图）于是我们得出：小林骑的路程+小云骑的路程=总路程，小林骑的路程=小林的速度×时间，小云骑的路程=小云的速度×时间，得到方程0.25x+0.2x=4.5。（生板书方程）　　师：他们真有办法，利用线段图来找等量关系。他们也很细心，发现单位不同，先把单位改写相同，再列式。（师一边用课件出示线段图和等量关系，一边重复一遍方法）还有不同的方法吗？　　小组2：我们小组设两人x分钟后相遇，我们得出的等量关系式是：（小林的速度+小云的速度）×相遇时间=总路程，列出方

7、程：（0.25+0.2）x=4.5。（生板书方程。）　　师：（师一边用课件出示线段图和等量关系，一边重复一遍方法）两种方法你听懂了吗？现在，选择你喜欢的方法独立解方程，看谁做得又对又快。（指名板演，其他同学独立完成，师巡视指导）　　师：我们都把方程的解解出来了，可是解对了吗？我们还应该进行检验。（督促学生完善检验过程）　　（师生核对解方程的过程与答案、作答）　　师：同学们学得真棒，会用方程解决行程问题了吗？我们来小试牛刀。　　三、巩固练习　　1、出示题目：两列火车从相距570km的两地相向开出。甲车每小时行120km，乙车每小时行70km。经

8、过几个小时两车相遇？（列方程解答）　　（生齐读题目）　　师：根据刚才我们学习的方法自己独立解决这个问题，做好请举手。（师巡视指导，并批改先完成的学生，先完成的学生批