在教学中培养学生英语学习习惯

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1、春风入夜润物无声——在教学中培养学生英语学习习惯《英语课程标准》明确指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神……从中可以看出培养学生的学习习惯是中学英语教学的重要内容。一、良好的英语学习习惯养成的重要性著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”习惯的养成对于一个人的发展是至关重要的，而学习习惯的好坏直接影响一个人能力的发挥。所谓“学习习惯”是指学生的主体在较长的学习过程中，逐渐养成的一

2、时不易改变的学习行为为。良好的学习习惯能提高学生学习的效率，保证学习任务的顺利完成，就像是我们生命之树盛开的一朵美丽的小花，它是学好英语的基础和前提，培养学生良好的学习习惯也是中学英语教学的重要任务之一。教育部关于中英语课程开设的文件中特别强调：中学英语教学的要求主要是培养学生学习英语的兴趣和良好的学习习惯，为进入高级中学及终身学习打下坚厚的基础。二、应该培养哪些良好的英语学习习惯。英国教育家洛克说：“习惯一旦养成之后，便用不着借助记忆，很容易很自然地就能发生作用了。”所以作为教师应该清楚地认识到我们需要培养哪些有益于学生发

3、展的学习习惯，具体到每堂课、每次教学设计、每个教学活动可以从哪些方面对学生做出指导。正所谓“授之以鱼不如授之以渔”，学生只有学会学习，才能为终身学习打下扎实基础。中学英语和其它课程一样，必须养成遵守课堂纪律，上课专心听讲，课前预习，课后复习，收集资料等多种学习习惯。同时作为一门工具性学科，又有其自身的特点。从学习和掌握语言的角度来说，关键是要养成中学生良好的听、说、读、写英语的习惯，并且根据学生的年龄特点，以听说促读写。三、培养学生良好英语学习习惯的策略（一）良好的“听”的习惯听是人们交际活动最基本的形式。学习英语是从“听”

4、起步的。“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。在英语教学中学生语音、词汇与语法知识很大程度依靠“听”来获取。学生通过听，对教师讲授的知识进行吸收、理解，对同学的意见进行认识、判断；通过听,明白游戏规则、学会英语歌曲、进行对话。学生通过听，认识饱满的元音、有力短促的短元音、连音、略音等语音、语调，进而模仿，之后才可能掌握、运用、创新。用心地多听他人说英语，有助于培养学生对英语的敏捷反应。因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。中学生模仿性强

5、，但缺乏自控能力。课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，而不管自己音读得像不像、对不对、准不准。长此以往，不仅影响自身发音的准确性和语感，而且还影响了他人听音，个性品质也会慢慢变得不尊重他人，骄傲自满。因此在每次教授新的语言知识时，教师可以指着自己的耳朵说“Listen”，让学生听到后也指着自己的耳朵安静地听老师示范发音，同时要求他们一边听一边观察老师的口形变化，根据老师的手势，仔细听清几遍后再模仿，这样容易发音到位、准确。需要注意的是教师在做示范的时候一定要慢速、大声、口齿清晰，以便学生模仿；如果教师

6、提出“听”的要求，有学生没能做到，教师要采取“以奖代惩”的方式及时予以提醒。在播放录音材料时，教师要引导学生不急于跟读，而要仔细听不同角色的语音语调，辨别哪里停顿、哪里升调、哪里降音、哪是重读，哪是弱读，这些方法都能有效地帮助学生养成“倾听”的好习惯。另外教学机制上教师还可以设计听力小任务，分步提出听的具体要求，让学生带着问题听录音，以此提高听的效率。在听同学发言时教师要关注其余学生“听”的状态。除了向学生讲明专心听同学发言的好处外，在教学上要采用生动、形象、活泼、多样的教学方法与手段，避免枯燥操练，我们常使用“开火车”的操

7、练形式，应注意点面结合、灵活变化。同时在教学内容上设置“牵制性”提问，“逼”学生专心听他人说英语，不听，就无法参与。如，教师问某生：Whatdoyoulike?随即转用第三人称问其他学生：Whatdoeshelike?或“Whatdidhesay?”还可请学生指出发言者有没有说得不标准的地方，该如何纠正等等。以此引导学生用心听他人说英语。（二）良好的“说”的习惯要做到人人大胆开口说英语，不是一件容易的事。学生因各人的气质、性格不同，参与开口讲英语的程度也不同。教师要为全体学生提供尽可能多的说话机会，让他们在各种情景中跟教师学

8、说、跟录音演唱、与教师、同学互讲；还应做到大声、清楚、流畅。首先，教师营造一个“大家一起说英语”的氛围。古人曰：“亲其师，才能信其道。”教师要用“师爱”去赢得学生的亲近和信任，成为学生可以交流的朋友，密切师生关系，形成轻松、愉悦的课堂气氛，从而有效地帮助学生消除心理障碍，克服怕开口说英语的