在公开课的准备中成长

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1、在公开课的准备中成长主讲人：纳雍一小王淑彬由于惰性，使得从教二十五年的我仍显得那么平庸，一事无成。如果说在教学上稍稍有些心得，有点成绩。那是得益于一节节的公开课。曾记得窦桂梅老师说过这么一句话：“十几年过去了，现在我越来越深刻地认识到：上公开课，就像家中来客必定要洒扫庭院，准备盛宴一样，其中有准备的紧张，更有展示的兴奋，这就像过日子，如果没有客人，可能会终年粗茶淡饭，散淡随意。正是那经常光顾的客人，使得我们‘家政技艺’一日千里。”对此，我深有感触，教师上公开课的准备过程其实就是一个最好的学习过程。书到用时方恨少，教师为准备一节课不知要去查多少资料；不知要去请教多少人；教

2、案不知要写多少遍；一次次的试讲，一次次的创新，一次次的反思，这是那些四平八稳的“家常课”怎么也得不到的收获。这么多年来，我几乎每年都有一节公开课。下面我和大家分享我是怎样准备公开课的。上好一节公开课的先决条件是：教师要有扎实的基本功。离开了这一点，一切的做法都是空谈。教师在具备了扎实的基本功的同时，还要注意一些上课的技巧，才能为教师的课堂锦上添花。准备公开课有一定的“章法”可循，大致可分为以下步骤：一、选定上课内容一般来讲，公开课要符合教学进度，为了上公开课随意提前或推迟某一教学内容，反而会影响教学效果，因为这样做会打乱教材的逻辑顺序，也会影响学生的思路。上上个学期，我

3、就听了一节《用方向和距离确定位置》该内容在六年级第二学期的第五单元《确定位置》，里面有比例尺，第四单元就是比例尺的内容，但开学刚四个星期，学生还没来得及学比例尺，于是教学中，尽管教师设计的非常完美，但整体感觉就好像缺失了什么，学生理解和掌握就没有达到要求。在符合教学进度的前提下，教师要尽量选择自己熟悉的、符合自己教学风格的内容。这样的课上起来教师才会感到得心应手、挥洒自如。我选课题，一般选取一个单元的第一课时，而且铺垫的知识是在上一个学期学过的。这样，就不会让学生的基础打乱我的教学思路。二、敲定“教法”和“学法”确定了内容，教师就应该去阅读教师教学用书，看看该节课的内容

4、学生已有怎样的基础，该节课的内容在整套教材中的地位和作用。应该达到怎样的目标要求，重点是什么，难点又是什么。应采用怎样的教学手段来达到目标。也可以去查阅资料，看看别人是怎样做的，我们可以借鉴别人的哪些教学手段。但切记“拿来主义”，照搬照套。我们应选取合符我们的实际的对达成目标有帮助的加以借鉴。现在，新课程下的教师观和学习观倡导学生自主学习、自主探究。教师只是学生学习的组织者、引导者和参与者。两者是互相结合的，离开了教师的组织引导，学生的自主学习、自主探究就是一句空话。我发现，有少部分教师就做得很过。如选用活动来进行教学，他就整节课堆砌几个活动。不分主次，匆匆交流几句，赶

5、紧进入下一个活动。为活动而活动，看似热热闹闹，实际学生什么都没有学会；选用学生自主探究，他就把自己的组织者引导者的身份忘了，一节课就让学生在那儿探究，探究了半天，什么也没有探究出来。我认为，学生的探究是在教师的组织引导下进行的，教师必须精心设计，分主次有取舍的进行活动。学生的探究离不开教师的“引”。三、设计教学活动一节课能否吸引住学生及听众，取决于它的设计是否灵活，教法是否新颖。教师应在备课时注重创新，力求上出一节有自己风格特色的好课。（1）善用启发式进行教学。平铺直叙的讲述剥夺了学生在通过思考后获得知识的成功感，并容易使学生失去参与的热情，课堂变得沉闷。因此，教师应在

6、课堂中善用启发式，由浅入深，层层诱引，最后让正确的答案或结论从学生的口中得出。既牢牢地吸引住了学生的注意力，也把“一言堂”变成了人人参与的讨论或交流活动，活跃了课堂气氛，也使学生对知识的印象特别深刻，有更强的活用能力，收到好的教学效果。（2）注重师生间的互动。教师在教学过程中应注意与学生间的交流，发现他们的疑难困惑，及时解释清楚。同时也抓住他们感兴趣的活动或事物，调动其积极性。师生默契配合，共同把课堂活动推向高潮。（3）教学环节要过渡自然。一节课总是由好几个环节构成，讲解某个知识点也要经过几个步骤。教师备课时应注意这些环节或步骤间的的自然衔接，力求做到水到渠成，不露痕迹

7、。这样，一节课的思路就显得非常清晰，而学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀转折而打断，从而顺畅流动，思维非常活跃，听众也就感到整节课是一个完美的整体。四、制作课件，制作课件应不求华丽精美，只求有效实用数学教学课件的制作，是为了运用计算机辅助教师解决难点、重点，而不能完全代替教师的授课。而且不是每一堂课都非用计算机辅助教学不可，在第八届全国小学数学教学观摩研讨会上，吴正宪老师就上了一节一支铅笔、一块黑板的课《用字母表示数》。何时利用教学课件进行辅助教学呢？我认为在“用常规教学方式很难讲清楚的内容用计算机辅助教学比较合适”具体地说，