单元写作教学设计

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1、UNIT7单元写作教学反思一、主题与背景：新目标《Goforit》的教材编写分为SectionA听说课和SectionB读写课。针对单元写作课题，一直是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。其主要原因是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。比如，如何用词、句、组段、谋篇等；再由于学生平时练习写作的时间少，导致了学生从最初不会写盲目写到不愿写、惧怕写，直至最后拒绝写的恶性循环。针对这一现象，教师如何设计教学内容，并关注到每一个学生敢于下笔，是上好写作课的关键。二、情境与描述：九年级新目标Unit7单元话题：Travel—Howtointroduceaplace

2、topeopleWarm-up活动：PPT展示时下流行的《爸爸去哪儿》里的旅游景点的图片,目的是活跃气氛，吸引学生的兴趣，引出今天写作的课题:介绍景点。Lead-in：让学生通过图片谈论哈尔滨，给出描述景点的重点句型Harbinisa/an___________place.（主题句）Harbinisoneofthe____________inChina.Wecanplaywith_____,make_______andgo___________.Therearemany_______inRussianstyle.Wecaneatalotof________food.It’s

3、convenientto____thebus____mostplaces.（细节）让学生填空，利用句子来描述图片。同时引出本堂课的第一个写作技巧：细节要点应该与主题句紧密联系。呈现介绍伦敦的图表，通过提问What’sthetopicsentence?Canyousaythedetails?让学生更好了解主题句与细节要点之间的联系。小组讨论的方式完成练习题，针对主题句选出合适的细节加以巩固此写作技巧。Pre-writing：围绕主线《爸爸去哪儿》节目组要到重庆，学生该如何向他们介绍重庆，给出主题句：Chongqingisagoodplacetotakeavacation.使用

4、Brainstorm头脑风暴，让学生想出一些和重庆有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题introduceaplace相关的东西，描写相关的细节内容。While-writing：Step1教师归纳可以从以下6个方面来介绍某个地方weather,people，food,sights,activities,transportation用图片的形式展示并给出一些重难点单词，短语，句型，6人一组,各小组分别就某一点写2-3个句子Step2把单个细节句子合成一句Itisveryhot.Thereismuchtodo._______itisveryhot,thereism

5、uchtodo.呈现用衔接词可以使细节更好也就是本堂课的第二个写作技巧。配以练习，让学生巩固在写作中使用正确恰当的衔接词可以使文章更加连贯流畅。Post-writing:用Jigsaw拼图活动使小组组员重新组合，将各自写的细节要点重新整合，并用正确的衔接词使之成为一片完整的文章。Sharethewriting：点评各组习作，教师根据本堂所讲的两个写作技巧详细点评习作的要点是否完整，文章是否连贯流畅让学生明白中考写作中最重要的两个评分标准，并让学生学会模拟好的范文。本堂课的独到之处是教师在对本堂写作课教学设计独具匠心，整堂课学生参与课堂实践的积极性较高，最终完成教师布置的任务

6、后而展示的成果也很不错。特别是教学过程中的两个活动Brainstorming和Jigsaw在了解学生个体差异，力求使每一个学生都有所收益，注重学生全程参与英语写作过程起着积极地促进作用。利用Brainstorming头脑风暴活动，培养学生在英语写作中自主学习的能力。在写作的pre-writing阶段，教师在黑板上写下Chongqing,并鼓励学生畅所欲言,说出能够想到的单词、词组和句子。当一个学生站起来说出’hotpot，mountains’后，全班同学的创意和灵感顿时大大被启发，头脑中涌现出许多有关重庆特色的词汇，’spicynoodles,hot,friendly,fo

7、ggy,convenient,scene,hard-working,etc.’在学生们的集体智慧下，我把这些单词一一写在黑板上，也就准备了本堂写作课所需要的词汇。在这个阶段，教师引导和鼓励学生积极参与讨论，并把每个学生的发言要点写在黑板上。课堂上出现有个学生想要用表述“山城棒棒军arehard-working”我允许其先说出中文，然后告诉学生这个可以用portersinMountainCity利用Jigsaw拼图活动使原学习小组重新整合，学生在小组活动中共同完成教师呈现的任务，从而降低其难度。小组组员带着原有的细节