《比赛场上——动态捕捉》说课稿

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1、《比赛场上——动态捕捉》说课稿——大营街龙潭小学毛澧宁教学内容江教版四年级美术上册第5课《比赛场上》。第10、11页内容。教材分析本课知识是在学生开始对人物画产生兴趣的基础上安排的，是人物动态绘画学习的起始部分，也是后期学习绘画并拓展到其他方面应用的重要基础。因此，本课在学生整个美术学习的过程中具有重要的意义。教材提供了两幅真实比赛的场面，展现了比赛中人体的动感。场面学生也比较熟悉，能较好地调动学生的印象。同时也提出如何进行动态捕捉的课题。但教材中，关于实际动态捕捉概念并没有准确提及，因此教师在备课和准备时，要进行核心知识的组织，重点要使用火柴人，让学

2、生直观的了解动态捕捉的骨骼关节绑定知识。学情分析四年级的学生在观察和绘画时，主要关注的是事物的表面如颜色、基本形状等，还不能透过事物本质来观察和绘画，但对事物内部构造充满了好奇。通过简化帮助学生透过表象，发掘事物的内部和本质，能有效激起学生的学习兴趣，同时帮助学生建立透过现象发现本质的科学思维方式，让学生了解面对复杂问题化繁为简的问题解决方式。只浅显接触过艺术评判学生，对于事物的评价还停留在有同一标准的基础上，认为绘画有单一的肯定标准或者以自我喜好为评判标准。让学生认识到艺术评判的多元性，培养学生在美术方面的自信心，提高其审美水平和审美能力。说教学目标

3、根据教材特点、学生情况，我将教学目标确定如下：1、知识与技能：会使用火柴人动态捕捉技术为绘画的人物摆好动态；2、过程与方法：通过观察、思考、讨论，使学生认识动态捕捉技术，知道动态捕捉技术现代的应用，让学生动手实践更进一步体会动态捕捉技术的应用；3、情感与价值观：通过绘画作品比较，认识绘画作品评判标准多元化教学重点1、认识动态捕捉的基本方式。2、会使用火柴人捕捉人物动态。3、认识美术作品评判标准多元化。教学难点1、理解火柴人是人物简化的结果；2、会使用火柴人的关节点捕捉人物动态。说教法（1）试错：通过实践试错，培养学生发现问题、找出处理方法的能力；（2）

4、讲解（或学生探究）：步步简化，在简化过程中把人物抽象成火柴人，突出教学重点，让学生认识把复杂问题化简是一种解决问题的方法，带入数学中关于线段的知识，体现美术的综合学科特色。（3）作品讲评：通过学生课堂习作的讲评，引出美术多元评价标准的事实，让学生对美术学科的认识得到拓展。说学法（1）观察，通过视频观察现代技术的使用，从而集中学生注意力在如何捕捉人物动态上，为下一步学习本课重点打好基础；（2）讨论：互相讨论，可以拓展学生思维的广度及培养学生合作学习；（3）实践操作：采用动手绘画，让学生实践操作绘制火柴人，通过关节位置确定来捕捉人物动态，教师边讲授边操作，

5、突破教学难点。说教学过程本课主要从具体的人物动态抽象出火柴人的人物骨架。因此课堂学习中以观察现代技术运用，让学生在实际操作中发现问题，动脑思考问题的解决方式，最后通过实践和操作达到知识的掌握和巩固。教学流程的设计是按照人认识事物的一般规律的思维流程来设计，即发现问题——思考——解决问题。分为五个主要环节。一、课程引入与出示课题（2分钟)播放视频《计算机模拟人的动作》从而引出本课问题“动态捕捉”。视频中计算机模拟人进行舞蹈，能抓住学生的兴趣，也能在下一步学习主要内容前给学生一个动态捕捉的初步印象，降低学生在下一步学习过程中将遇到的问题难度，从而提高学生信

6、心。教师直接出示课题中心，开门见山，让学生直奔主题。三、发现问题(5分钟)问题是学习最好的老师，让学生发现问题能激起学生进一步探究的兴趣。让学生先进行2分钟试错，从而引导学生自主发现问题，为更好地学习主要内容做好铺垫，激发学生解决问题的主动性。互动地讨论能增进学生相互交流，协作解决问题的能力。试错的时间很短，让学生意识到在短时间内无法解决复杂问题，只有反向思考简化问题才是问题解决的正确方向。在绘画学习全过程中，总是不同程度地简化问题，这也是绘画的一般思考方式。四、解决问题，重点讲解(10分钟)本部分内容设置两种教学策略，一种是学生探究式，一种是教师引导

7、式。根据学生实际学习情况，可以进行适当调整，两种方式只是推进课程内容，并不影响实际教学。因本部分内容是全课重点内容，需要学生重点学习。对于该部分的重点知识，采用分步理解、逐渐递进的学习方法。教学的推进是靠《维特鲁威人》画作的一步步简化，让学生慢慢认识如何去掉对人物动态捕捉时相对多余的东西，把人物动态这个复杂的问题简化为火柴人的动态，用简单的火柴人进行动态捕捉是本课的核心知识。通过火柴人代替人体骨骼，能让学生快速掌握动态捕捉的技能以及在绘画时让所绘人物有“骨气”。教学用的资料《维特鲁威人》是达芬奇研究人体比例的经典，选用此画可以让学生直观的感受人体的标准

8、比例同时得到一定的艺术熏陶。在介绍火柴人时，联系数学上的“线段”知识，利用通过两点可以确定一条