《风筝》教材解析

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1、[教材分析]这篇精读课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”放风筝时自由自在、无拘无束的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得一清二楚。细致的心理描写是这篇课文的另一突出特色，孩子们心情的变化是随着事件的发展而自然变化的。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。[学情分析

2、]通过一、二年级的学习，三年级学生已具备了识字的能力。在识字教学中，要教给他们理解词语的方法，生字新词可以借助学习工具及各种解词方法学字会意。尽管学生有自学字词的能力，教学中却也不可忽视关键字词的教学，尤其是那些字音易读错的字和应让学生积累的词语必须强调，以防学生先入为主而纠正不及。中、高年级在阅读教学中应逐步帮助学生建立“篇”的概念。在教学中，指导学生读懂课文遵循从“整体——部分——整体”的认知思路，从整篇课文入手理解课文内容，继而对关键词句细细推敲，在此基础再统观全文从而悟道。   [教学设想]本篇课文教学时间为两课时，今天执教第一课时，教学内容

3、是学习课文中的生字，读通课文；学习课文1-4节，体会放风筝、做风筝时的快乐。教学设计从学生生活经验入手，先让学生谈自己童年的快乐，引入课文学习。文中的“我们”最大的快乐是做风筝、放风筝，以快乐为主线，体会文中的“我们”做风筝、放风筝时的快乐，从中理解表示心情的词语和句子。教学时，让学生找出描写孩子们心情的词语和句子，然后引导学生体会那些词语和句子的意思及蕴含在其中的感情，用多种读法，让学生在读中感悟，充分体会“我们”的快乐，感受童真童趣。在设计教学环节时，我注重在学生有所体验的基础上指导学生学习。因此，教学中让学生进行角色的转换：如果是你，此时你会怎

4、么想？语言文字的学习和理解也是语文学习的重要内容， [教学重点]　　引导学生体会在做风筝、放风筝的过程中快乐.   [教学难点]　　感受文中我们做风筝、放风筝的快乐。   [学习目标]　　1、认识“依、歇、丧”等5个生字。理解“精心、憧憬、希望、依然、一松一紧”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文1至4节。3、体会感悟“我们”做风筝、放风筝的不同心情。   [课前准备]：幻灯片   [教学过程]一、唤起情感，导入学习。1、看图，了解风筝。同学们，今天老师给大家带来一副图，请大家来猜一猜，图上是什么？对，这是风筝，朗读风筝。（出示图二）介绍风筝的历

5、史。2、有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，出示第一节：童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，放风筝。    你喜欢放风筝吗？请你带着你的喜欢读一读这句话。朗读第一节。过渡：从这句话中，你能知道这些孩子的心情怎么样？这些孩子最大的快乐是做风筝、放风筝，课文又是怎么样向我们介绍的。[教学设想：从生活经验出发，找到学生与文本中的连接点，让学生更快的进入文本的学习。]二、初读课文，整体感知1、自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到生字可以多读几遍。2、出示几个难读的句子。读一读。（1）、我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望

6、。（2）、我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。 （3）、我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬起来，半圈儿水在闪着白光。那是我们村的水磨坊。读准字音，学习多音字：磨。过渡：同学们句子读得不错，相信你们课文已经读清楚了。现在请你默读课文，找一找，课文哪几节写了做风筝，哪几节写了放风筝。3、默读课文，哪几节写了做风筝，哪几节写了放风筝。4、交流、板书：（第2节） 做风筝（第3-4节）放风筝       （第5-8节）找风筝[教学设想：整体感知文本，理清文章的思路，便于进一步的学习

7、。]过渡：童年时做风筝，放风筝、找风筝是作者最大的快乐，做风筝会有什么快乐呢？三、细读课文，体会快乐。1、感受做风筝时的快乐。（1）自由朗读课文第2节，边读边想：那些句子让你感觉到做风筝时的快乐，并用直线把它划下来。（2）交流：（随机学习）　A、出示句子：在芦塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心的做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。精心：先找近义词，再想象，我们会怎么做？（小心地粘、仔细的削等）过渡：在做风筝的同时，我们心中充满了？憧憬

8、：是什么意思？当不知道意思时，我们怎么办？（引导理解词语的方法:看词语手册、查字典、找近义词、根据字的偏旁想