风筝教材简析

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1、教材简析本文是三年级上册第三单元的一篇精读课文，课文是贾平凹的作品，写了“我”童年时候和伙伴们做风筝、放风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕饰，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们"放风筝时自由自在、无拘无朿的快乐，也写了放风筝时的伤心；同时还体现了孩了们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。另外，文章的结尾是开放型的，意味深长，给人留下丰富的想象空间。教学对象分析三年级第一学期是低年段向中年段过渡时期，这时期除了要继续进行词句训练外，也要逐渐引导学牛进行段的训练。但由于学工缺乏阅读方法

2、与经验，思维方式处在具体形彖的事物中，阅读能力出在比较低的层面。针对学生的认知特点，在教学中引导学生在读中理解，在读屮想象，在读中感受。让学生在读屮走进文章，与文本对话，这样更好地体会秋天的风采，感受秋天的美好，进而通过读写结合，领悟作者的表达方法。教学目标1.会认5个生字，会写12个生字。理解“精心、憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气''等词语。正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。2•读懂课文内容，找出文中描写心情的词语和句子，体会秋天里放风筝给孩了们带來的快乐。3.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学重点：感受孩

3、子们做、放、找风筝时的不同感情。教学难点：领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。教学策略：诵读感悟法，读写结合法课前准备：教学准备：多媒体课件学生准备：（一）放一次风筝。（二）搜集风筝的资料。课时安排：二课时笫…课时【主耍目标耍求】1.会认5个生字，会写12个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。摘抄自己喜欢的句子。3•理解课文内容，感受孩子们做风筝时的快乐。【教学过程预设】导入，激起快乐师生交流：秋天中最喜欢的活动。师：凉风飕飕，吹走了炎热的夏天，送来了凉爽的秋天，秋天天高云淡，风清气爽，这么美丽的秋天里，最好的活动是什么？昨天我们

4、也放了一次风筝，你能用一两句话来说说我们放风筝的情景吗？（结合学生汇报播放学生放风筝时的相片引出课题，板书课题。师：放风筝可真是一项快乐的活动，同学们知道吗？在中国，风筝可已有两千年的历史了,还记得吗？二年级学过的古诗《村居》中从“儿童散学归来早，忙趁东风放纸莺。，'就知道古时候的孩子喜欢放风筝。风筝在中国有这么悠久的历史，你搜集到有关风筝的哪些资料？从哪搜集到的？交流课前搜集关于风筝的资料。自读资料袋，了解相关信息。导入课文。师：同学们昨天我们放风筝，很多都放不高，老师认识一群孩子他们可喜欢放风筝了，而且放风筝的本领可高了，想认识吗，好，

5、我们一起走进第十课一风筝，认识这群喜欢放风筝的高手。初读，初领快乐（-）自读课文，要求：1•边读边标岀有几个自然段，读准字音，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，不懂的字可以通过拼音或查字典读学习。（二）学习生词。（三）再读课文，归纳主要内容，理清脉络。师：请同学快速读课文，想象课文围绕“风筝”讲了哪几个情景？——哪些自然段写了做风筝的情景？哪些自然段写了放风筝的情景？哪些自然段写了找风筝的情景？品读，感受憧憬（一）学习第一自然段，了解总起段的作用。（-）自读课文第二自然段，思考：我们在做风筝时的心情怎样？边读边想，画出相关的句子。（三）品读

6、做风筝时的句子。我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。1•引导联系实际理解词语“精心1.引导想象“我们”怎样精心地做着风筝，并相机指导朗读。2.引导走进角色，通过想象：假如让你做风筝，你会做…只怎样的风筝，希望它能怎样？理解词语“憧憬”，并相机指导朗读。（四）品读做好了风筝的句子。1•理解“什么都不像”而又叫“幸福鸟”的原因。2.理解为什么要把名字写在风筝上面。齐读感悟。四、布置作业，延伸快乐第二课时【主要目标要求】1•理解课文内容，感受孩子们放风筝、找风筝时的不同心情，感受由此带来的快乐。2•有感情地朗读课文，抄写口己喜欢的词语和句子。3•

7、熟练地朗读课文。3.领悟文章的写作顺序和细致的心理描写的方法。【教学过程预设】回顾，重温憧憬复习课文主要讲了哪儿个情景？师：同学们，上节课我们趁着秋天在“风筝”中寻找秋天的快乐，还记得课文围绕“风筝”讲了哪几个情景？结合板书一我们已经学习了做风筝的部分，你感受到孩子们在做风筝时心情是怎样的？重温孩子们做风筝时的心情。师：孩了们，带着满心的憧憬与希望，精心地把风筝做好了，并给风筝起了名字叫“幸福鸟”。此刻就要去干什么？好现在让我们带着无限的憧憬与希望…起去放飞我们的“幸福鸟”吧，请同学翻开课文第10课，请同学默读课文3—4自然段，边读边想，我

8、们在放风筝时，开始是心情怎样的，后来心情发生怎样的变化？用直线划出相关的句子，朗读体会体会。品读，感受快乐(-)品读“放风筝"，放飞快乐1•默读课文3—自然段，思考：“我们”在放