中学历史教学的备课

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1、第十章中学历史教学的教师备课江苏教育学院历史系古人云：“凡事预则立，不预则废。”在教学实践中，历史教师必须认真而充分地备课，只有在此基础上实施创新和生成，才会有精彩课堂的呈现。一.备课的概念所谓备课，是教师上课前所做的各项准备工作。它是教师充分地学习课程标准、钻研教材和了解学生，弄清为什么教、教什么，学生怎么学、教师怎么教，创造性地设计出目的明确、方法适当的教学方案（写出教案）的过程。其实质是教师以教材为中介对正式课程的领悟和把握，要求明确具体的课程目标，并以课程标准和学情为依据使之转化为课时教学目标。通过钻研教材来实现精通教材、驾驭教材和处理教材的能力转化，并对完成课

2、堂教学任务加以落实。备课是一个多层面而且具有丰富内涵的概念：研究教材，撰写教案是备课;与学生交谈，了解学生情况也是备课；翻阅报刊杂志、收听收看广播电视，了解国内外形势还是备课；研究教学理论，锻炼教学能力是备课；与同行交流、获取相关信息也是备课；反省自己的教学行为，发现教学中的问题还是备课，而且是更深层次的备课。可以这么说，教师的一切活动都是在为上好课做准备。二.备课的意义1.有利于教师创造性地运用教材历史新教材是无数专家用心血与经验写成的，有其价值存在与相应的精神穿透。然而，历史新教材又是文字的、静止的、平面的和结论性的。如何将其价值和精神从其文字的平面中鲜活出来，这需

3、要我们备课时在充分了解教材的基础上，结合学生实际情况、优质的课程资源和信息技术，对教材的内容进行深度的梳理、挖掘和拓展。从而形成有效的教学方案，使之呈现在课堂上，变成有声有色、立体的、充满生命活力的创造性的活动。2.有利于形成互动、合作的教学方式新课程强调“教”服务与“学”，教师通过与学生合作，依靠学生自主实践，合作与交流去实现教学任务。并要求教师以学生的心理发展为主线，以学生的眼界去设计教学思路，预测学生可能的思维活动并设计相应对策。这就要求我们在备课时让学生参与课前的准备，让学生预习课文，自己收集有关资料（如实物、史料、图片、数据等），自己向家庭、亲友、社会人士做社

4、会调查，自己制作有关学具，自己设计学习方法等。这个过程不仅有利于促进学生自主学习，为课堂教学做很好的铺垫。还有利于教师及时预测到学生的需要，掌握学生的现有水平和情感状态，掌握学生的“最近发展区”，使教师在备课时更多地从学生学习角度去考虑教学方案，对症下药，有的放矢。3.有利于学生个体的全面发展新课程核心理念强调关注每一位学生的发展。这就要求我们在实施教学前要打造好教学基础，做好教学的前提工作，了解教学对象的差异——学生差异。备课时，我们应认真分析学生的知识结构的差异，找准新知识学习的切入点；认真分析学生的学习方式的差异，根据学生的兴趣、爱好、情绪，设计课堂教学，把握学习

5、的鼓动点。认真分析学生的学习需要差异，根据对象确定分层施教，架好好学习的桥梁，使基础较差的学生“吃的进，消得了”；使学有余力的学生“跳一跳，摘得到”。只有这样，在掌握学生的个性差异和个体需要的前提下，采取不同的教学方法，才能为每个学生的发展创造条件，使学生全身心的投入到课堂学习活动中来，使每个人都获得身心的愉悦并在原有基础上获得较大发展。4．有利于课程资源的有效配置新课程教学强调要面向生活、面向社会。教师在教学中要注意联系自己所教班级学生的已有经验和社会生活实际，充分利用本地本校本班资源，开展本土教学和校本班本教学。在现实的教学环境中，存在着丰富的教学资源。如我们的教学

6、对象——学生本身就是一个很大的资源库，他们能提出很多有价值的问题。而且这个资源具有再生性和不竭性，是教学中一笔巨大的财富。另外，现实生活中也蕴藏着丰富的教学资源。充分运用网络和多媒体技术，把静态的文本教案变为动态的数字化教案，还能使教学资源达到共享，便于教师合作研讨，互相启发教学思路，促进群体教学水平的提高。5.有利于教师在反思中提高教学能力课前备课、写教案固然重要，但课后反思，进行二次备课，更有利于教师的专业成熟与提高。教案的价值并不仅仅在于它是课堂教学的准备，教案作为教师教学思想，方法轨迹的记录，也是教师认识自己、总结教学经验的重要资料。在教学实践中，课堂一旦放开，

7、真正活起来，就会有很多突如其来的可变因素，学生的一个提问、一个“发难”、一个突发事件都会对原有的教学设计提出挑战。教师在课后把这些突发事件记录下来，对自己的教学观念和教学行为，学生的表现、教学的成功与失败进行理性的分析。通过反思、体会和感悟，则可以帮助自己总结和积累经验，形成一套能适应教学变化的、能出色驾驭课堂教学的知识体系和本领。三．当前备课中存在的误区1.备课变成抄教案时下，有的老师把备课想的很简单。备课时，找来现成的教案一抄了事，就这样，年年教，年年抄，除了少写了一些细节和某个过程，整体基本没变。这样的教师根本不重视备课，不重视教法