数字资源在小学语文教学中的运用

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1、数字资源在小学语文教学中的运用                    ——利用多媒体提升语文课堂效率【摘要】小学语文课程与多媒体技术的整合，改变了我们传统的教育思想与教学模式。多媒体技术作为认知工具，无疑将是信息时代中占主导地位的学科课程学习方式，必将成为21世纪学校教育教学的主要方法。因此，在当前积极推进教育现代化、信息化的大背景下，倡导和探索信息技术和小学语文学科课程的整合，将复杂抽象的语文知识变得形象生动，提高了同学们学习语文的兴趣；对于发展学生的“信息素养”，培养学生的创新精神和实践能力，

2、有着十分重要的现实意义。关键词：数字资源;小学语文;运用进入21世纪以来，以计算机和网络通讯为核心的信息技术在社会各个领域中得到了广泛的应用。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，可使抽象的、难以理解的知识具体化、实物化，从而化难为易。在小学语文教学中，正确合理地应用多媒体技术可以有效地提升课堂教学效果。    然而进入信息化时代，语文教师更应积极学习有关教育教学理论，努力提高自身的信息素养，根据语文学科的特点、规律和具体的教学内容，扬长避短，合理运用，才能让

3、多媒体真正服务于语文教育，从而开创语文教育崭新的局面。   随着教育资金的更多投入，我们农村学校居然也安装了班班通。从此，多媒体技术走进了我们的课堂，它以图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式,以跨越时空的非凡表现力,大大增强人们对抽象事物与过程的理解与感受,将课堂教学引入全新的境界，从而有效地提高了教育教学质量。虽只应用了一年多的多媒体教学，却越来越多的偿到了应用多媒体教学手段的甜头。本人仅就多媒体在人教版二年级语文《北京亮起来了》一课中的应用谈谈自己的一点拙见    一、利用多媒体引出目标、激

4、发兴趣    兴趣是学生学习的最佳动力，因此，在目标教学的前提测评这一环节中，我充分利用电教媒体的直观性与可操作性强等特点，结合教材内容，或以鲜艳的图片刺激学生的感官，或以有趣的情境调动学生的兴趣，或以直观演示展现新旧知识的矛盾点，激发学生的探究欲，从心理上为学生获取新知铺路搭桥。上课之前导入：“美丽的春天是旅游的好时光啊，在领略少数民族新疆、傣族的风光之后，老师今天要带大家去首都北京旅游？看看这次我们会有什么收获呢？让我们坐上火车出发吧。”，屏幕上出现的一辆辆火车，动感的音乐一下子就吊住了学生的

5、胃口，激发了学生的学习兴趣。    二、利用多媒体创设情景，整体感知    老师作导游激趣道：“亲爱的旅客们，我们已经到达了北京，现在是北京时间晚上8点整，旅客们，想欣赏北京的夜景吗？”　，接着课件演示北京的夜景：华灯高照、川流不息的东西长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；繁华的王府井、西单街；古老的的故宫、美丽的角楼……我国首都北京那五光十色、灿烂迷人的夜景展现在学生的眼前。学生的注意力很快就吸引过来了，从而整体感知了北京绚丽多姿的夜景。三、在课堂中利用数字资源理解词语含义，突破难点

6、。学习课文要咀嚼那些生动、优美的词句让学生理解体会那是很难的。因此在课堂上，我经常利用多媒体引导学生进行探究性学习。众所周知，如何巧妙的突破文章的重难点，一直是我们语文教师不断思考的问题。在教学过程中，我们发现只要恰当运用多媒体巧妙的再现课文中的情景，不仅能够突破知识的重难点，而且能使学生从形象的感知中增强学习的趣味。 那么在这节课中，作为导游的我就带领学生参观一个个景点，让学生仔细观察一个个景点，让学生用课文中的词句描述有关画面，然后我把描述画面难理解的好词句再用图片示出，如：华灯高照、川流不息

7、、金碧辉煌、光彩夺目、绚丽多彩等词，用图片来理解词语，大大减轻了难点。将文字、图片、音乐等有机统一起来，激发学生学习的兴趣、丰富学生语文知识、培养学生的多种能力。    四、利用多媒体教学资源，有利于引导促进学生思维发展。    本课描绘的是北京灿烂迷人的夜景，，表达了作者对首都北京的热爱、赞美之情。可是我们二年级的孩子以形象思维为主，仅仅依文本很难感受到北京的美。因此我就通过带领学生参观各个景点，在图片欣赏的过程中，让理性的文字变得感性，每一个优美的词都变成了生动鲜活的画面印在脑海中，再通过有感

8、情的朗读，加深了孩子对文本的理解和体验，从而享受到了审美的乐趣。同时通过图片展示了北京这座文化古城改革开放以来发生的巨大变化，引导学生观察北京夜景之后设计“你想对祖国说什么”“你想对世界各地的朋友说什么”这么一个环节让学生自然而然地表达出热爱祖国、热爱北京的美好感情。感受到祖国日新月异的变化，为我们是中国人而自豪。这样处理，充分发挥多媒体跨越时空的非凡表现力,大大增强了学生对抽象事物与过程的理解与感受，学生的思维既轻松又活跃，这不仅培养了他们的形象思维能力，而且还锻炼了他们的语言表