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1、甘肃省中小学教育教学论文评选活动参评论文题目：浅议中学篇章英语教学学科：英语作者姓名：蒲龙单位：甘肃省白银市会宁县桃林中学联系电话：138300499147浅议中学篇章英语教学作者：甘肃省白银市会宁县桃林中学蒲龙DiscourseAnalysisinHighMiddleSchoolEnglishTeaching摘要随着现代英语语体学和语用学的日益发展，英语篇章教学在高中英语教学占有越来越重要的位置，有效的篇章教学有助于学生对目的篇章所包含的文化信息的理解、增加词汇量、提高学习兴趣。本文重点介绍了中学英语教学实践中英语篇章教学的
2、可行性，并试图运用这些方法来指导中学英语教学，从而构建以学生为中心，以培养交际能力为目的课堂教学模式。关键词：篇章教学;衔接;连贯;语境;课堂实践AbstractWiththedevelopmentofmodernstylisticsandpragmaticsdiscourseanalysisturnstobemoreandmoreimportantinhighschool.Effectivediscourseanalysiscanhelpstudentsunderstandthecultureinformation,incr
3、easevocabulary,andenhancetheirinterestinlearning.ThispaperdiscussesthefeasibilityofcourseanalysisinseniormiddleschoolEnglishteachinginordertoformastudent-centered,communication-orientedteachingmodel.Keywords:Courseanalysis,Cohesion,Coherence,Practicinginclass1．引言多年来
4、，在中学英语教学中，由于受到转换生成语法和升学指挥棒的影响，翻译法、语法分析法等教学方法在中国英语课堂教学中长期占据主导地位。中学英语教学形成了一种“填鸭式”的教育局面，以教师为中心，“一支粉笔一本书”，教师在讲台上滔滔不绝，学生则是在底下埋头笔记。这种教学模式让教师只注重字、词、句分析和语法讲解，忽略了语言所包含的深层涵义。学生只会做一些特定的语法结构的题目，而无法达到真正学习语言的目的：交流。这一现象7极不利于当前的素质教育的开展，极不利于学生英语能力的培养。随着韩礼德功能语法的传入和素质教育的推广，人们开始真正认识到语言
5、并不只是语言外表形式，语言有其特有的功能：记录作者的意图，传递人类的思想。类似交际教学法、任务型教学也随之出现在中学的英语课堂教学。篇章教学的思想便是其中的一种。2．对篇章教学的认识篇章教学又称篇章分析（DiscourseAnalysis）,是相对于传统的以词汇和句子为中心的教学而言。这种以词汇和句子为焦点的教学模式，在外语的低级学习阶段起了肯定的作用。但语言并非是一些紊乱无章的文句，而是由连贯的篇章形式表现出来的。正如格式塔心理学所说：“部分相加不即是团体，团体比部分的总和大，团体优于部分并决定部分的性质和意义”（考夫卡《格
6、式塔心理学原理》）。这一团体性原则也要求我们在英语教学中应重视团体篇章的教学，否则会导致“见木不见林”，明确文句不明确全文的征象。篇章教学还强调通过分析语篇中不断出现的词句，来理解不同语篇内部连贯性和外部衔接性，从而理解不同语篇的整体结构以及文章所要表达的思想。篇章理论强调了篇章产生的语境、篇章的连贯和篇章的衔接。3．篇章的衔接与连贯3.1篇章的衔接（cohesion）衔接是篇章语言学的一个重要术语。Halliday于1962年首次提出“衔接”的概念。他认为衔接是一个语义概念，是语义上的一种联系。如果篇章中的某一部分对另一部分
7、的理解起着关键作用，这两部分之间就存在着衔接关系。3.1.1衔接的种类Halliday和Hasan把衔接分为5类：指称（reference）、替代（substitution）、省略（ellipsis）、连接（conjuction）和词汇衔接（lexicalcohesion）。其中连接在高中英语课文中应用的范围最广,所以在这里就较多的介绍连接。连接又称逻辑联系语(黄国文1998),在衔接手段中是比较复杂的一种,它不同于指称、替代和省略,也不会使读者联想到上文的实体、行为和状态,它标志着一种只能通过参照篇章其它部分才能完全理解篇章
8、的关系。连接关系是通过连接词、一些副词或词组实现的.逻辑联系语是表示逻辑意义的连句手段,在语篇中起到“画龙点睛”的作用。句子衔接得是否紧凑,层次是否清楚,意义是否明确,与逻辑关系语有着很大的关系,而想搞清楚句际间的关系,关键要抓住句子中的逻辑联系语。语义学家对逻辑联系语表示的
