周晓玲 多媒体在小学语文教学中情感朗读的策略研究

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1、多媒体在小学语文教学中情感朗读的策略研究周晓玲南宁市融晟小学在小学语文教材每篇课文的教学目标中，都有“有感情地朗读课文”的要求。情感朗读是小学语文教学中一个重要环节。《小学语文课程标准》提出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。[1]15”小学语文实验教材中的课文，都是充满童趣，情感充沛真挚的好文章，“有感情地朗读”是这些课文需要达成的重要教学目标，也是学生亲近文本，感受文本情感，获得语感体验的重要手段。因此情感朗读教学是提高学生的语言表达能力的有效途径。但目前小学语文情感朗读教学还存在一些不足。为此，在新课改

2、的背景下，顺应时代的要求，更新教育观念，落实课堂的情感朗读显得尤为重要。本文论述了小学语文教学中进行情感朗读的重要性，通过分析多媒体技术在小学语文教学中的运用，进一步转变教师的教学方式，提高小学语文教学中情感朗读的有效性。一、小学语文教学中情感朗读的重要性朗读就是运用普通话把书面语言清晰、响亮、富有感情地读出来，变文字这种视觉形象为听觉形象。朗读是一项口头语言的艺术，需要创造性地还原语气，使无声的书面语言变成活生生的有声的口头语言。情感朗读是学生感受文本情感、获得语感体验的重要手段。在教学中落实情感朗读，有助于提高学生的语言表达能力及语文素养。情感朗读在小学

3、语文教学中的作用主要有三个方面：（一）情感朗读能激发学生对文本的兴趣朗读是能动的创造，而不是被动的反映，是对文字信息的再创作，是感情的再次唤起。假如学生对情感朗读感悟不够，只一味的大声读课文，不会有感情地读。对课文的内容、思想感情难以理解体会，随之而来的必是枯燥无味的感觉。陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就会用全部精神去做事，学与乐不可分。”5情感朗读教学也如此，通过创设情境，激发学生的朗读热情，把主动权交给学生。只要学生能找到、感受到情感的共鸣，其自然的会入情入境，慢慢品读。（二）情感朗读能培养学生的想象能力《小学语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、

4、教师、文本之间对话的过程”[1]17、“学生要在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断”[1]17。朗读，是一个把无声语言变为有声语言的过程。有些文字信息，看似抽象，但都或多或少地给我们留下一些“空白”，其中的含义都隐藏在那些文字背后，这无疑给学生创设了一个展开想象的平台。、根据文章中一些具体描写的文字，让学生在想象的天空中自由翱翔，反复品读。如《桂林山水》一课第三段，把桂林山水的奇、秀、险的美写得清清楚楚，生动形象，句子简洁优美，富有韵味。在教学中让学生反复品读，边品读边展开想象的翅膀，想象桂林山水是什么样的形状，使学生在反复的朗读中感受到桂林山

5、水的优美，感受大自然的神奇和力量；学生在反复的朗读和想象中，语境相融，情景相映，从而提高了学生的想象能力。（三）情感朗读能提高学生的语言表达能力通过朗读课文，学生可以积累语言材料，掌握各种句式，学到连句成段，连段成篇的方法，从而促进学生表达能力的提高。如《草原》一文，老舍先生用亲身的经历向读者介绍了草原的天、草原的地，以及草原上生活的人。学生在教师指导下通过反复的朗读，从草原蓝蓝的天、绿绿的草等这些美丽的色彩深刻体会“那里的天比别处的更可爱，空气是那么清新，天空是那么明朗”，体会“这种境界既使人惊叹，又叫人舒服，既愿久立四望又想坐下低吟一首奇丽的小诗。”同时

6、也认识了“那么……那么……”、“既……又……”的句式。小学阶段是人一生中记忆力最好的时期，教师充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种语言表达方式，学生就能学会运用语言文字准确地表达自己的观点，抒发自己的感情，从而提高了学生的语言表达能力。二、多媒体在小学语文教学中情感朗读的策略在感情朗读课文时，需要创设一定的情境。具体的、充分情感的教学情境,是激励学生主动参与学习的根本保证。5传统的课堂中，只能靠课本的插图和教师的语言来创设情境，学生的感悟较难深入。在教学中运用多媒体技术，学生能方便的、直观的对课文内容有一定的感悟

7、，如此才能更自然地进行情感朗读。（一）音乐渲染情境，感悟朗读 音乐可以陶冶人的情操，通过乐曲中音符的力度强弱、旋律的起伏变化，以及节奏的抑扬顿挫，给学生一种更直接、更丰富的感受，更容易把学生带到特定的情境之中，激发学生的朗读兴趣。播放音乐，创设语文情境，有助于学生的情感朗读。在语文教学中，用富于感染力的音乐，为学生创设情感画面，让他们积极主动地融入角色，找到情感的共鸣点，从而理解教学内容，达到较好的指导朗读效果。只要选取的音乐与教材语言和谐、协调，就会获得意想不到的效果。例如在朗读《西湖》一文时，配上悠扬的古筝曲来渲染情境，音乐的旋律把学生带到了西湖边，让他

8、们有身临其境之感。在优美的旋律中，学生先听老师范读课