浅谈小学语文朗读教学罗晓玲纪文慧.doc

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1、浅谈小学语文朗读教学罗晓玲纪文慧罗晓玲纪文慧四川省盐源县梅雨镇小学615700朗读是引领学牛走进语文殿堂感悟语文精神世界的一把金钥匙。朗读是一种有声的语言艺术，是语文教学的基木方法，也是教学中最常用的方法。朗读教学不仅可以提高学牛的语言水平，还推动了思维的发展，在语文教学中有着举足轻重的作用。为此，教师应该精心设计每堂课中的朗读教学环节，让学生在朗读的过程中提升自己的语文能力。一、借助文木的魅力，激发学牛想读的欲望读实验教材，我们会发现教材极大限度地体现了对学牛的人文关怀，所选课文绝大多数为新课文，文质

2、兼美，语感鲜明，具有时代特点和现代意识，符合儿童的心理特征，可读性很强。如何激发学牛朗读的欲望呢？可借助插图，按图索文。教材配合课文绘有精美的插图，我们可以根据小学牛对于鲜明的事物接受快的特点，先指导学主看图，说说图上内容，让学生充分表达自己的观察所得之后，然后老师说“文中就写了图上的内容”，学牛就会产牛一种迫不及待地读文、了解文中所写内容的欲望，此时要尽可能放手让学生反复读文。二、采取多种形式，引导学生多读朗读指导要采用多种形式，多种形式交替进行才能有效激发学牛的阅读兴趣。1.集体读。集体读是一种全员

3、参与的朗读形式，要防止有的学生“滥于充数”。教师或学牛也可以领着学牛朗读，但这种朗读方法不利于学牛自己感悟课文、自己朗读表达，因此次数不能过多，过多会降低学牛的朗读兴趣。2.分角色朗读。孩子们特别愿意走进文中的世界，让孩子扮演文中的角色读文是他们很喜欢的一种朗读形式。3.配乐朗读。教学中可以根据课文内容选取恰当的音乐给学牛创设情境朗读,让学牛受到感染。在情境中朗读，更加能让学牛体会文章的境界。如教学《再见了，亲人》这类感情色彩很浓厚的课文，更应该通过配乐朗读来渲染气氛，体会文中的思想感情。1.表演朗读。

4、在教学《小蝌蚪找妈妈》时，可以让学生在分角色朗读的基础上，加上自编动作，把课文“演读”成小小课本剧，同时还可以让学生边读边演。孩子们积极性可高了，兴趣浓厚，几遍“演读”之后，大多数学生就可以背诵全文了。教学《乌鸦和狐狎》一课也可采用这种方法。2.创设情境的想象朗读。情境的创设非常重要，它不但有利于拓宽学生的视野、帮助学牛想象，同时更有利于促使学牛去感悟文中的情和景，使学生更深刻地、创造性地理解课文。如在教学《望庐山瀑布》时，我让学生闭上眼睛，边倾听老师的范读边想象诗歌中所描绘的庐山瀑布雄伟壮观的景象，这

5、样既丰富了学牛的想彖力，又加深了学牛对诗文的理解。每个班的学牛都不是整齐划一的，其水平、能力都有明显的差异。因此，在朗读教学中也应体现层次性。复杂程度不同的语段要因“材”而读，对不同要求的朗读练习应量“材”录用，对朗读的评价也要因人而评，让学生多一些成功的喜悦。同时，要多为“丑小鸭”创造“登台亮相”的机会，要知道美丽的白天鹅也有“丑小鸭”的经历。叶圣陶先生曾说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”我们语文教学应“读”占鳌头，给学牛充分的时间读书，让他们在读中理解、读中感悟、读中抒情，让他们真正成为

6、学习的主角，让朗读真正在小学语文教学中展现它的艺术魅力。