优化英语教学，培养学习兴趣

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1、优化英语教学，培养学习兴趣在英语教学中，一直困惑着英语教师的是：学习英语缺少语言环境，给学生交流语言、运用语言、发展语言带来了很大的困难，导致大量的学生对英语学习不感兴趣。由于学生语言实践的机会少，因此听力能力、语言组织能力和语言表达能力都很差，学生畏惧老师用英语讲课。课堂上，他们会经常闹出一些答非所问的笑话来，学生最讨厌背课文、默单词，他们常常是今天记了明天忘，有的甚至默了十几遍还过不了关，英语试卷中的写作题是阅卷老师最大的“享受”，几乎都是空白。由于学生看不到成绩，因此对英语学习失去了信心，上英

2、语课常常有做其它作业的、看课外书籍的、睡大觉的等等。怎样改变这种现象呢？教育心理学家认为，兴趣是学好一切的力量源泉，兴趣是激发学生求知欲望，发展个性特长，培养创新思维和实践能力的强大动力，兴趣是学生最好的老师。如何培养和调动学生的学习兴趣？在几十年的英语教学中，我从事过多项学生心理科学和教学科研的探讨和研究，从教学的实践中研究得出：要激发、调动、培养学生的学习兴趣，必须优化课堂教学，必须根据学生不同年龄阶段的心理特点，不同题材的教学内容，精心设计学生喜闻乐见的教学形式，把课堂营造成学生交流语言、运用

3、语言的场所。只有这样，才能充分调动学生的积极性和主动性，提高教学效果。一．精心设计游戏活动，增加英语教学的趣味性，激发学生的学习兴趣心理学家GalebGattegno曾经说过：“TellmeandIforget,teachmeandIremember,involvemeandIlean.”他强调了参与的重要性，怎样让学生全身心地参与到语言实践的活动中感知、分析、理解、操练语言，从而激发他们的学习兴趣呢？英语游戏是重要的教学组织形式，它适合青少年的心理和身体特点。青少年好表现，有激情，游戏活动正好为他

4、们提供了这样一个机会，他们可以在游戏中表现自己，扮演各种角色发挥自己的聪明才智。同时学生也能在游戏中开发自己的创新思维，培养自己的语言运用和交际能力。要让学生寓知识于游戏之中，把枯燥乏味的单词、语法变得生动、活泼、趣味无穷，就要注重游戏的多样化、合理性。比如：教枯燥乏味的音标、单词时，我们可以根据词性、颜色、形状、类别开展找朋友、单词接龙、填字、填词、单词竞赛等游戏；趣味性、悬念性强的教学内容可以设计一些猜谜语、摸物、述物、猜物、摸人、述人、猜人的游戏；方位性、动作性较强的内容，可做一些听力游戏，如

5、：听短文画图画，听句子猜方位、做动作等；生活性较强的对话，可让学生扮演不同的角色进行表演游戏，每项游戏之后都要给予正确的评估，对那些获胜者要给予精神上和物质上的奖励，这样能大大地激发学生的学习兴趣，提高他们学习的主动性和积极性，让他们在游戏中增长知识。我教What’sintheteacher’sroom?时，设计了一个听了接龙画画的游戏，每组选4位学生分组站在黑板前，然后打开录音机，各组学生一个接一个根据所听的内容完成一幅图画，哪组画得最快，方位最准确，哪组就获胜，优胜组就在本组的记分栏里画上4个苹

6、果。相反，最慢，错误最多的那组，就罚猜一个谜语，或者罚唱一首英文歌。然而，不管胜负如何，在游戏的过程中，学生们谁也不甘落后，强烈的好胜心迫使学生们你追我赶，在黑板上大显身手。最后，请获胜小组的学生当小老师，提问：“What’sintheteacher’sroom?”全班学生根据图画，齐声回答：“Thereisadeskinit.”又问：“What’sonthedesk?”“Therearesomebooksonit.”……游戏结束后，全班所有的学生能凭借着游戏中留下的记忆一字不落地把整篇课文背下来。

7、因此，兴趣学习是直接推动英语学习的动力。二．虚拟真实情景，加强课堂教学的真实性，调动学生的学习兴趣孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，要让学生在英语学习的过程中始终情绪饱满，兴趣盎然，虚拟真实情景，为学生创造一个贴近生活的语言环境，也是行之有效的教学方法，情景教学的形式也是多种多样的，我们可根据不同的教学内容，利用实物、图片、情节、问题等有目的地创设有一定感情色彩的以形象为主体的情景。比如：学习Whatdoeshe/shedo?这课内容时，我带着几顶能表现人物职业的帽子走进教室，戴上草帽

8、，学习farmer；戴上护士帽，学习nurse；戴上邮递员帽，学习postman；戴上安全帽，学习worker；戴上医生帽，学习doctor；戴上军帽，学习soldier。帽子从老师的头上戴到学生的头上，从第一组学生的头上再戴到第二组、第三组……学生的头上，帽子的不断更换，不断传递，充分调动了学生的学习兴趣，加深了学生对词汇的理解，也加强了学生对语言的运用。又如：教Shallwegotothezoo?时，为了创设生动、有趣的教学情境，我要求学生首先用彩色铅笔画出自己最