6生命与和平相爱

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1、启东市初中“15/20/10”集体备课导学案第二单元第六课生命与和平相爱第1课时总第个教案主备人：周冬梅审核人：学习目标 1.概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。2.探究课文逐步深入地描写人物的方法。3. 通过阅读认识犹太人的民族精神，了解犹太人的才能和愿望。学习重点1.了解犹太人的才能和愿望。2. 概括出戴维的优秀才能，并进一步归纳出其优秀才能的根源。学习难点1. 探究课文逐步深入地描写人物的方法。2.  体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵，教具学具小黑板预习作业1.  熟读课文，理清文中生字

2、词,完成当堂反馈第一课时前提测评2. 了解犹太名族的一些知识。教学设计：教学环节教学活动过程思考与调整活动内容师生行为预习交流一、导入：师导入课文后，进行预习评讲提到爱因斯坦、马克思、海涅，大家都非常熟悉，但是你们知道吗？他们都属于同一个民族，犹太民族，那么犹太人究竟是怎样的人，这个民族究竟是什么样的民族，这节课我们就来学习一篇散文，了解犹太人，走近犹太民族。二、简介作者，析题。铁凝，当代女作家。问：你是如何理解这个标题的？三、课堂检测评讲当堂反馈第一课时前提测评（组长统计各组员预习完成情况点名2个学生上黑板纠正后师统计正确率生回答一.阅读全文，小

3、组讨论思考以下问题：1.本文写的一个人是谁，一个家庭是哪一个家庭，一个民族是哪一个民族。2.找出文章中能清晰体现作者写作思路的几个关键句子，理清文章思路。明确：关键句子“小组讨论后明确展示探究这个对语言有着特殊敏感、对一切新鲜事情兴致盎然的青年，尚不满28岁，何以句别一旦向往，便锲而不舍地追求的气概与能力”第一部分（1）写犹太民族被杀戮的历史和民族生机勃勃的巨大创造里，引出戴维其人。第二部分（2—6）介绍戴维的语言才能和其他多方面的才能。第三部分（7—18）拨寻戴维才能形成的根源。二、共同学习第一部分生齐读，思考：开头为什么从“迫害”“杀戮”说起？

4、（提示：注意“今天”前后内容的不同）明确：从“迫害”“杀戮”说起，一方面这是写犹太人的常用的切入口，另一方面，这实际也是为写犹太人的民族精神设置“历史背景”，为写民族精神张本。同时，把犹太民族被杀戮的历史与民族生机勃勃的巨大创造里进行今昔的比照，以引起读者对戴维和他的民族的“巨大创造力”的源泉何在的思考。三、分析第二部分1、  自读第二部分，问：戴维究竟是一个怎样的人，他给作者的第一印象是什么？（精干、灵活、天真、快乐、冷静、成熟）生自由回答小组讨论交流展示2、  讨论：课文从哪些方面充分战线戴维的语言才能？明确：阅读中文长篇小说已经达到了无需辅导

5、的程度，学习中文时间之短（不过四年）；普通话自然、流利、准确、自如，发音类似标准播音员；掌握多种语言；参加中文水准考试获佳绩；从事翻译工作深受好评；在《北京青年报》开设专栏。3.讨论：课文除了表现戴维的语言才能外，还表现了他的什么才能？明确：表现戴维在掌握知识、翻译、理解和包容“别人的文明”等方面表现出的特殊才能。小结本部分：这一部分中，作者在首段所勾画的犹太民族历史和显示的背景下，以大段的篇幅来战线戴维的语言才能，一方面以戴维这个犹太民族的个体的突出才能来表现“生活在世界各地的犹太人，他们以自己在诸多方面的出色表现，向人类证明这个民族生机勃勃的巨

6、大创造力”，另一方面也为下文拨寻戴维才能形成的根源张本。四学生齐读师生交流教师总结、共同学习第三部分。1 . 朗读本部分，问：你认为戴维优秀才能的根源是什么？（提示：家庭环境与社会教育，成长里程等，注意议论语段）2 .有感情地朗读课文最后一段，概括所揭示的戴维的性格特点，体会作者的感情。明确：作者以一串排比式的问句，一方面表现出戴维有着爱和平、爱生命的信念，有着为和平而奋争的勇气，有着同情人类的豁达心胸；另一方面，从整个犹太民族珍惜生命、憧憬和平出发，有理有据地推论，使我们不得不相信：“当人类所有的生命真的能够与和平这个字眼相亲相爱，我们美意个人的

7、灵魂深处那潜藏的创造力便会真正被激活，人间什么奇迹都可能发生。同时，也表现出作者对生命的热爱，对和平的期待，对犹太民族的敬和爱。五、  回顾全文，思考：为什么说这篇散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族？明确：因为戴维是千百万个犹太人中的一员，是整体优秀的犹太民族中的优秀个体，正式良好的家庭环境和家庭教育，特别是犹太民族的优秀精神，滋润、灌注出戴维优异的人格力量。文章要揭示其品质之“源”，就必然会揭示出他个性中蕴涵的民族精神的共性，通过他透视出整个犹太民族。所以说散文写了一个人、一个家庭，却表现了一个民族。六.总结全文:（1）探究课文逐步深入地

8、描写任务的写法。（2）体会文章语言凝重的特点和丰富的内涵。检测反馈完成《当堂反馈》第一课时”当堂反馈”第二题生独立完成师评