以学生为本,改善教师的教学行为

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1、以学生为本，改善教师的教学行为诸灵康教师的教学行为是教学效益高低的最直接的因素。教学行为是指从设计到具体实施课堂教学的一系列措施行动。主要包括课堂教学的预设、对学生的情感态度和学习活动指导、对课堂生成的处理以及教学言语举止等对话行为。一、新的课堂教学既要营造良好的人文关怀的氛围，也要构建良好的指导学生学习的情景。1.学生是需要激励，需要肯定的，必须真正地爱一切学生。教学的艺术，从某种角度说，就是爱的艺术，是激励的艺术。教师要面向全体学生，热爱尊重了解和严格要求学生，循循善诱，诲人不倦，保护学生身心健康。——《教育法》2.学生是需要指导、需要帮助的，必须真正地认识学生的特点

2、。在人生的秩序中，童年有它的地位；应当把成人看作成人，把孩子看作孩子。——卢梭认清儿童心理特点，选择恰当的方法进行教学。过度神话儿童，按照完人的方式要求儿童，追求师生间的平等与对话，这种理念抽空了儿童的本质与存在。二、新的课堂教学既要激励学生积极参与教学活动，也要重视教师的主导作用。教师要通过教学策略运用，引导学生通过主动参与，建构知识、积累经验、丰富学习经历，鼓励学生主动地、富有个性的学习。——《上海市中小学课程标准》激励学生学习的重要方法创设情景:问题情景操作情景生活情景辅助情景安排自学：正确的教学策略，应当尽量让学生自己读书，老师作方法指导。质疑解难：要安排时间让学

3、生质疑。三、新的课堂教学既要精心预设教案，也要注重课堂生成。精心组织教学内容。教师要处理好预设内容与生成内容、知识与能力、智能发展与人格发展等之间的关系。《上海市中小学课程标准》1．将教学内容转化为问题或问题情境；2．将教学内容组织为“做”、“想”、“讲”有机结合的学案；3．将教学内容与学科知识结构的关系梳理清楚。4．对教学流程要作合理的安排。当前教学中值得警惕的问题形式主义：不管什么问题都让学生讨论，浪费时间，效益低下。放任自流：教学目标不明，对学生活动缺乏科学有效的引导和控制。满堂发问：问题芜杂，没有重点又缺乏思维价值。四、新的课堂教学既要注重教学媒体的使用，更要注重

4、提高语言、举止的修养，提高教师的外显教学行为的艺术。1．言语行为。主要指教学语言，包括导入、讲解、提问、总结、讨论的组织等语言技能。教师的教学语言要求流利、抑扬顿挫、有激情、有感染力。教师要苦练讲功，语句完整，表达清楚，具有吸引力。2．举止行为。主要行为动作，包括手势、站立、仪表、眼神、情感流露等。教师的举止行为要求文明大方，表情明朗，仪表端庄，关注学生，吸引学生。3.媒体使用。板书清晰遒美。现代媒体制作精良，使用科学。防止课件运用喧宾夺主，影响学生注意力，弱化思维和研读文本。教师激情的导入，声情并茂的讲解，循循善诱的引导，画龙点睛的评点，是良好的教学效益的保证。