信息技术课程改革与实践

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1、上海师范大学黎加厚信息技术课程改革与实践信息技术教育知识情感技术努力发展知、情、技融合的信息技术教育体系，让所有学生成为具有良好信息素养的公民。内容要点：一、信息技术课程发展的形势二、信息技术课程的教材改革三、信息技术课程的教学模式一、信息技术课程发展的形势国际：（1）以计算机程序设计语言学习为主要内容的阶段。发达国家是在1977年—1983年左右，我国大约是1981年—1990年左右。（2）以计算机办公自动化应用软件学习为主要内容的阶段。发达国家是在1984年—90年代初，我国则是从90年代初—1997年。（3）向信息技术教育转轨阶段。发达国家在90年代就已进入信息技

2、术教育阶段，我国从2000年后进入。国内：（1）教育信息化迅猛发展（2）新一轮基础教育课程改革课程改革背景中小学8次课程改革序列印发时间名称第一次1950年1951年小学(各科)课程暂行标准(草案)普通中学(各科)课程标准(草案)第二次1952年中、小学各科教学大纲(草案)第三次1956年中、小学各科教学大纲(修订草案)第四次1963年全日制中小学(各科)教学大纲(草案)第五次1978年全日制十年制学校中小学各科教学大纲(试行草案)第六次1986年全日制小学初中各科教学大纲第七次第八次1992年2001年九年义务教育全日制小学、初级中学(各科)教学大纲(试用)全日制中学课

3、程标准•Workisdifferent...•Toolsaredifferent...•Communicationisdifferent...•Informationisdifferent...•Kidsaredifferent...AndLearningIsDifferent!面对一个迅速变化的世界，你准备好了吗？工作变化了。。。工具变化了。。。通讯与交流变化了。。。信息变化了。。。儿童变化了。。。——学习也变化了。。。学生信息技术标准的基本内容和要求1．信息技术的基本概念和操作完全了解信息技术系统的性质和运作。熟练使用信息技术工具。2． 社会、道德和人类问题了解有关技

4、术的道德、文化和社会问题。负责任地使用信息技术系统、信息和软件。明确认识技术对于终身教育、协同工作、个人目标、效能的作用。3． 信息技术作为效能工具学生使用信息技术工具促进学习、提高效能并激发创造力。使用效能工具来协作构建加强技术的工作模式，准备发表和生产其他创造性作品。4． 信息技术作为交流工具利用远程通讯与同学、专家和其他人交流与合作。使用多种媒体和方式与大众有效地交流信息与思想。5． 信息技术作为研究工具运用技术工具从多种信息来源中查找、评价和收集资料。运用技术工具加工信息，报告结论。评价和选择新的信息资源和新的技术方法以完成某一特殊任务。6． 信息技术作为解决问题

5、和做出决策的工具利用技术资源解决问题，做出全面、合理的决策。利用技术来发展策略，解决实际问题。——NationalEducationalTechnologyStandardsforStudent,pp14.构建新时代的学习环境：传统的观念结合新的策略新的观念以教师为中心的教以学生为中心的学单一感官刺激多种感官刺激单一路径前进多种路径前进单一媒体多种媒体独立工作协作工作信息传递信息交互被动学习主动/探究学习基于事实/字面上的思考批判思考并形成决策刺激反应事前有准备的活动孤立的、人造的内容可信任的、真实世界的内容教育部全国中小学信息技术教育工作会议2000年11月25日教育部

6、决定，从2001年起，用5到10年左右时间在全国中小学基本普及信息技术教育，开设信息技术必修课程，加快信息技术教育与其他课程的整合，全面实施“校校通”工程。面对全球教育信息化和信息教育改革浪潮，我国政府和党中央高度重视并采取了有力的措施。计算机在教育中的应用计算机教育计算机辅助教育计算机文化办公自动化计算机科学计算机辅助教学计算机辅助管理计算机辅助信息传播计算机发展史社会信息化信息伦理道德计算机与生活网络文学计算机基础知识文字处理电子表格演示文稿计算机操作技术计算机原理计算机硬件知识计算机汇编语言计算机高级语言网络基础讲课提纲教学模拟操练与练习教学游戏学科工具平台学籍管理

7、教务管理人事管理设备管理后勤管理Internet资源发展史国家教育资源系统校本教学资源管理校图书馆管理系统教师学生个人资源.计算机在教育中的应用（黎加厚，2000）计算机教育程序设计语言教育办公应用软件教育信息技术教育计算机辅助教育教师设计应用CAI课件助教教师应用教育资源库助教学生运用信息资源学习教师信息化教学设计信息技术与学科教学整合信息化学习（e-Learning）计算机教育应用的两大领域的发展趋势信息技术与课程整合ConnectingCurriculumandTechnologyDec.1999课程整合是指把信息技术作