低年级阅读教学

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1、遵循学习规律优化教学过程提高课堂效率淄博市教研室丁华芳一、优化识字教学，力求科学、高效新课标：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容。1.在训练中让学生学会分析字形教学中应重视把分析字形的方法教给学生。让学生学会利用偏旁部首和独体字来分析合体字，从整体到部分，再从部分到整体。从一年级开始，就让孩子学会用加一加、减一减、换偏旁等方法识记生字。这样便于掌握汉字的结构规律，还能培养学生的分析综合能力。2.将归类识字方法用在“随文识字”的学习中归类识字：形声字归类识字、反义词归类识字、量词归类识字、部首归类识字等等3.在学习音、形、义的基础

2、上，根据汉字的构字特点，掌握识字规律。4.渗透汉字文化，使儿童受到民族文化的熏陶。5.教学中注意字、词、句之间的联系，把识字与词句训练有机地结合起来二、优化写字教学，落实课标要求每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。我国古代蒙学，十分注重汉字书写，写字被称为“习字教学”。宋代已有“描红”的字帖，从描红入手的习字方法以及所用的字帖，一直沿用到清朝。明清时的儿童习字程序，是先有老师扶手教字，再描红写影印本，然后临帖，临帖也有程

3、序的，“由贤入圣”，先临《九成宫》，后临钟、王法帖。清朝科举考试，对字的书写更重视，视考生字写的优劣来评定高下。三、突出学科特点，注重语文实践语文课程标准“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“应该让学生多读多写，日积月累，在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律。”重点段落的阅读在扫除文字障碍，识好字，把课文读正确、读通顺后，要善于引导学生抓住课文关键词、句、段重点朗读。让学生真正进入作者所描绘的情境，仿佛进入了其人可见、其声可闻、其景可观，其境可赏的境地。1.坚持以

4、读为本抓住能够承载语言文字训练的句子、段落进行朗读感悟，加深对文本的理解，发展语言素养。强化语感的培养阅读教学的宗旨是培养学生综合性的语文素养。要培养综合性的语文素养，就必须具备良好的语感。吕叔湘先生说：“语文教学的首要任务是培养学生的语感能力。”要想进入作者所描绘的情境，必须借助语言文字，寻找出最能触动学生情感的语言训练点。一是透过作者的描写感受大自然的神奇；二是感受雷雨带给人们的乐趣。满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。哗，哗，哗，雨下起来了。雨越下越大。往窗外望去，树

5、哇，房子啊，都看不清了。渐渐地，渐渐地，雷声小了，雨声也小了。天亮起来了。打开窗户，清新的空气迎面扑来。雨停了。太阳出来了。一条彩虹挂在天空。蝉叫了。蜘蛛又爬上了网。池塘里水满了，青蛙也叫起来了。二上9生日礼物我就拖着我粉红色的小货车，在垃圾堆里找瓶子。雷雨满天的乌云，黑沉沉地压下来。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。雨停了。太阳出来了，一条彩虹挂在天空。蜘蛛又爬上了网。字面理解朗读——想象画面朗读——领会情感朗读2.体现阅读与写话的读写结合崔峦老师的话无论是识字学词、解词析句、读段学篇、探究写法，都要落实到“用”上。常言说，我听过了，就忘了；我见过了，就记住了；我做过了，就理解了。要通

6、过做，通过语文实践，来培养、提高语文运用能力。3.补充经典阅读内容，把课外阅读引入课内教学策略1.合理地利用生动活泼的游戏，寓教于乐2.创设情境，强化语境，化难为易3.评价带动，及时激励学生。重语境：充分利用母语环境，采用贴近儿童生活的语言和生活情境，进行识字、阅读。重建序：随文识字，相机小集中。力求科学、有序、高效。重内化：加强语言训练，在运用中提升语文能力。四、优化学习方式，实现以培养自学能力为主的教学方法的改革阅读教学要开发学生学习的潜能，把学生引上自主学习的轨道，经历真实的学习过程，每一次都学有所得，逐渐做到爱学语文，学好语文，会学语文，最终达到“自能读书，不待老师讲；自能作

7、文，不待老师改”的理想境界。（崔峦老师《小学语文教育的理想境界——加强语文教育、提高教学效率的建议》1.做好课前预习。可以放在作业，可以在课堂上，但必须有一个先期自学的过程，不自学，不预习，不开讲。2.在发展学生自学能力的基础上，培养“质疑问难”的习惯。