企业视角下的高校本科生培养问题探究

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1、企业视角下的高校本科生培养问题探究摘要：作者主要通过对比研究、实地走访和调查问卷的形式，结合高校学生培养实际情况，从企业视角审视以东北大学为例的当今高校本科生培养工作，并从基础教育、拓展素质、价值导向三个主要方面挖掘其当前面临的问题；并以基础教育和专业训练辩证关系、创新与执行能力协调性，以及领导能力和创业意识的导向作用等方面为焦点，有针对性地提出提高本科生培养质量的建议。关键词：企业视角高校本科生培养问题解决方案高等教育是新世纪科教兴国的重要组成部分，高校本科生培养工作则是高等教育中基础和重要的一环。面向社会、面向未来、面向现

2、代化是高校教育的重心，其中以“面向社会”作为其人才培养的落脚点。本文以社会元素中的企业视角为中心，审视高校本科生培养中存在的问题，并探讨有效解决方案，为提升高校本科生培养质量的理论与实践作出贡献。囿于篇幅，笔者选取东北大学作为研究中企业视角的目标样本。东北大学是位于辽宁的教育部直属“985”重点大学，拥有冶金、材料、机械等基础产业优势学科和计算机、自动化等新兴产业特色学科，以孵化高新技术产业作为服务社会的坚实支撑点，在省内乃至全国相关领域有着良好声誉。一、高校本科生培养中面临的问题为了更好地从企业视角审视当前高校学生培养现状及

3、不足，笔者调研了山东莱芜、辽宁鞍山、本溪、锦州、抚顺等五座城市的六家钢铁行业大型国营、民营企业的500名不同性别、年龄、职务和学历的职工，收回有效问卷488份。问卷大致涉及本科生基础教育、拓展素质、价值导向等方面。从统计结果来看，有如下几个结论。1.从基础教育上看，重视基础知识而忽视专业训练。调查结果显示，488名受访者中大约75.4%认为当前高校传授给学生的专业知识与企业生产实践脱节，其中约37.1%认为这种脱节现象十分严重。基于这项结果进一步调查后可以发现，全体受访者中31.6%认为高校忽视对学生的专业训练（如工艺流程、工

4、程理论和实践等），另外有27.3%认为高校缺少有效的专业实验和实习。相对地，单以东北大学下属的某工科学院为例，本科生专业基础课课时占到了全部培养计划的约40%，用于专业训练的课时量仅占约20%，专业实习仅8%左右，对于这种培养安排，企业员工中仅有12%左右认为是合理的。这样的结果表明，从基础教育上看，当前高校本科生培养中，存在着较为明显的重视基础知识而忽视专业训练的现象，它是造成高校教育与生产实践相脱节的主要因素。2.从拓展素质上看，创新能力与执行能力存在脱节。自主创新能力是知识经济与全球化背景下高校教育的重要使命。根据调研，

5、有52.7%的企业员工认为“身边刚参加工作的大学生最受重视的优点是创新和思辨能力”；有超过88.4%的企业员工评价身边的大学毕业生“有朝气、有干劲、富有创新意识”。与此同时，另一份对在校本科生的调研中，也有超过33.1%的人认为创新和思辨能力是未来在企业工作中能够获得发展与晋升机会的重要能力。以上结果说明企业和高校都充分认同本科生创新和思辨能力的培养。笔者在调研中还发现，企业员工认为“自己与所在岗位标兵能手和业务骨干的主要差距”体现在执行能力、创新能力和思辨能力三个方面，分别占35.7%、24.8%和17.3%；而“胜任自己目

6、前岗位所需的最重要能力”前三项为创新能力、执行能力和思辨能力，分别占27.2%、25.6%和19.1%。这说明企业对于从事相关岗位工作并能有所发展所需能力的看法是：创新与执行能力并重。与之相对应，79.5%的企业员工认为身边刚刚毕业的大学生在工作中并不重视执行能力，存在着不同程度的“眼高手低”现象；在东北大学随机抽取200名在校本科生进行调查，重视执行能力的也仅占到19.6%。可见高校本科生培养中对于学生创新、思辨能力与执行能力之间存在着较为明显的脱节，而大多数企业员工认为这阻碍了现在或未来的职业发展。3.从价值导向上看，重视

7、领导能力而忽视创业精神。调研表明，仅有9.2%的人认为在职场获得升职和发展主要靠领导能力，7.1%的人承认大学生的领导能力出众。相对的，有超过37.6%的在校本科生却做出了相反的判断（即认为主要靠领导能力）。而另一份在校本科生创业观的调研报告显示，仅有不超过5%的学生愿意选择到西部地区进行创业，愿意到二、三线城市民营企业发展的也仅有约11%。但在对企业的调研中，有41.8%的人近期有创业的目标或者想法，另有38.6%的人认为在国有大型企业工作积累的人脉和经验有助于未来的创业。而在对于高校本科生培养的期望上，也有57.4%的受访

8、者认为高校应该培养学生沟通与拓展人脉、自主学习新技能、适应新工作等创业性质的能力。综上所述，大学生过分重视领导力而耽于安稳环境的心态，与企业环境中重视开拓进取的创业能力与热情存在着较为明显的差距。这是全社会、高校和学生自身的综合性问题，但在其中，高校是纽带和重点，应该在学生培