职业教育中的任务驱动教学方法

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1、职业教育中的任务驱动教学方法主要内容一、开展职业教育教学改革的意义二、职业教育教学改革的程度三、任务驱动教学工作简单回顾四、任务驱动教学的特点及含义五、任务驱动教学的教学结构六、任务驱动教学的分类七、任务驱动教学备课指南八、几点工作体会一、开展职业教育教学改革的意义１.企业对学校不满意企业看学生企业用人标准２.教师对学生不满意基础问题　兴趣问题　理解问题３.教师工作中存在的几个问题不了解教学对象　不能掌握教学资源　不会教　不会做不能对教学进行准确定位４.教育部、劳动部的举措发文要求进行教学改革　加大教学设备经费投入加大

2、教师培训力度　加大教学评估、检查二、职业教育教学改革的程度１.德国双元制职业教育（改革参照系）２.基于工作过程的一个教学方案３.比较适合国情的一个教学方案初级中学：9年普通教育基础——即主体中学(Hauptschule)完全中学：13年普通教育基础——即文理中学(Gymasium)[中级+高级]职业学校(“双元制”)或职业专科学校(Berufschule/Berufsfachschule)预实习(Vorpraxis)专科高中(Fachoberschule)技能型人才综合性大学(Universitaet)职业学院(Ber

3、ufs-akademie)应用技术大学(Fachhochschule)专科学校(Fachschule)(技术员培训)(师傅培训)学术/工程型人才技术型人才(高技能人才)中级中学：10年普通教育基础——即实科中学(Realschule)１、(1)德国的教学体系1、(2)“双元制”合作基础企业职业学校1、(3)金属切削专业教学计划编号课程基准学时（小时）第一学年第二学年第三学年第四学年1使用手动工具的零件加工802使用机械的零件加工803简单组件的制作804技术系统的保养805使用切削加工方式的零件制作1006工具机床的保

4、养与检查407控制技术系统的运行608数字控制工具机床的编程与加工809使用精细加工方式的零件制作8010加工过程的优化10011计算机支持的计划与组织10012单件加工任务的准备与实施6013批量生产加工过程的组织与监控80总计（1020小时）320280280140１、（４）一个教学大纲使用手动工具的零件加工整体任务：加工叉架类零件任务1：分析技术图任务2：生产固定”凸缘“任务3：生产支撑架任务4：识读实体圆柱展开图任务5：识读空心圆柱展开图任务6：识读连接体展开图任务7：生产连接部分任务8：汇报支撑架的生产过程１

5、、（５）金属切削专业教材体系序号教材名称1习题册(一)2习题册(二)3制图4计算手册5原理手册6加工手册１、（６）德国计划特点Ａ.课程体系建立在本国的国情基础之上Ｂ.课程体系、教学大纲、教学单元三个层面都是在围绕相关工作或项目展开Ｃ.真正体现了学生为主体、教师为主导的教学理念２、（１）国内数控技术专业组人员组成及承担课题学校课题武汉船舶职业技术学院数控设备制造与机电联调长春职业技术学院轴类零件的数控加工南宁职业技术学院典型模具零件CAD/CAM浙江机电职业技术学院机械加工工艺及实施序号学习领域总学时学时及开设学期123

6、4561基础学习领域2501005050502学习难度范围1工程图的阅读与绘制2101001103零件的手工制作60604金属切削机床的拆装与组装1201205普通机床的零件加工2402406零部件的精度检测90907学习难度范围2数控车削加工、工艺设计与编程2102108数控铣销加工、工艺设计与编程2402409加工中心加工、工艺设计与编程909010特种加工设备的零件加工、工艺设计与编程90901个基础学习领域14个专业学习领域序号学习领域总学时学时及开设学期12345611学习难度范围3机床的电气控制120120

7、12机床的液压与气动控制909013数控机床故障诊断与维修24024014数控设备的销售及采购606015数控设备制造与机电联调18018016学习难度范围4顶岗实习54054017拓展学习领域柔性制造系统中的物料传输404018产品的工业造型设计4040总计28303804904704704805401个工学结合学习领域2个拓展学习领域２、（２）基于工作过程教学方案的特点Ａ.仿制德国教学体系Ｂ.课程体系定位比较乱Ｃ.教学工作基本无法开展３、（１）比较适合国情的一个教学方案(招收高中毕业生)编号课程基准学时（小时）第一

8、学年第二学年第三学年1机械制图与计算机绘图1922机械设计基础1643机械制造基础1344电工电子技术基础1145液压传动与气动技术1106金工实习1807专门工艺与技能训练4208CAD/CAM技术1209数控原理与控制系统6010数控加工工艺与编程(一)32016011数控加工工艺与编程(二)21012电加工工艺与编程9013