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时间:2019-05-23
《初中音乐“表现 —— 识读乐谱”教学研究与案例评析》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、初中音乐“表现——识读乐谱”教学研究与案例评析在这一课程中,我们将就初中阶段“识读乐谱”这一问题,展开讨论,希望我们的研讨 能够为 老师们的音乐教学工作提供一些积极有效的尝试与帮助。一、现状分析“识读乐谱”是初中音乐教学中的核心教学内容,应作为实际教学工作中的重点,加以落实。然而,在实际教学中,情况却并非如此,甚至可以说是不容乐观,让我们首先聚焦常态课,看一看在不同课型中老师们是如何操作的。1. 聚焦常态课( 1 )唱歌课新课改实施以来,唱歌课开始由过去“唱谱 + 填词”的旧模式发生转变。在一段时间里,大家出于“以兴趣为动力”、“淡
2、化知识技能”的偏颇理解,一种叫做“听唱法”的学习方法广泛流行起来。“听唱法”是指教师不需要让学生唱乐谱,直接为学生示范演唱一个简单的乐段,通过反复、跟唱等方法,让学生熟悉旋律与歌词,从而学会歌曲,就像是生活中绝大多数人学唱歌曲一样。教材中的许多歌曲,对于学生来讲并非陌生,甚至有的歌曲学生已经比较熟悉,比如《让世界充满爱》、《青春舞曲》等等。这样的作品,运用“听唱法”确实比较有效,能够让学生在较短的时间内学会一首歌,比起过去“唱谱 + 填词”的旧模式,学生似乎确实唱得更有兴趣了。当歌曲学会之后,教师便开始对学生如何唱得好下功夫了。“听
3、唱法”使广大的一线教师们忽略了一个重要的环节,那就是课标进一步的要求,即要求学生在熟悉了歌曲旋律之后,再回过头来熟悉谱面,熟悉乐谱书写、标记的方式。由此,即便在歌曲学唱这样的教学环节中,识读乐谱便不再作为音乐教学的重点,不能不说,这是一种失误。( 2 )欣赏课很长一段时间以来,大家对欣赏课的争论主要集中在是否“以音乐为本”上。不少人认为,教师不该讲太多外围拓展的知识。比如,当音乐教师讲完《青春舞曲》一课后,学生一句“老师,你这节课讲得真好,比我们地理老师讲的还棒”,使教师陷入尴尬境地。这样的案例,我们已经不再陌生。“以音乐为本”,教
4、师到底应该讲些什么?让学生聆听主题及完整地欣赏作品,讲述音乐史及风格流派的内容,这些都是一线教师最熟悉的教学模式。然而,很少有人在欣赏课上涉及识读乐谱的内容,以识读乐谱的能力作为一种欣赏音乐作品的技能,就更少有人问津了。不能不说,这也是一种遗憾。( 3 )综合课综合课是唱歌课与欣赏课的综合,教学内容一般是在统一教学主题引领下的“听”与“唱”的结合。有时,综合课也作为唱歌课之后的第二节课。比如,同一单元中,第一节课通常是唱歌教学,让学生把作品学会;第二节课则巩固前一节课的歌唱教学内容,让学生把歌曲从唱会到唱好,然后加入本单元中欣赏的内
5、容。这样看来,课程中涉及“识读乐谱”的可能性就又大打折扣了。以上,我们聚焦了教学常态课,发现“识读乐谱”这个本来应该作为教学核心内容的重点内容,居然在不同的课型中,都没有提升到应该重视的程度。因此,在今天的课程中,我们强调“识读乐谱”的重要性,就显得尤为必要了。那么,造成这样现状的原因又何在呢?我们可以仔细做个分析。2. 解析是与非( 1 )教师方面首先从教师方面来做分析。从主观方面来讲,教师自身不愿意去涉及,不愿去教,觉得学生也不配合、不感兴趣,或者认为教乐谱不如讲些人物、传说更有意思。于是,我们 “主动忽视”了这部分的内容,从某
6、种意义上讲,等于放弃了音乐教学的主阵地。当然,造成这一现状,也有一定的客观原因。比如,新的课程理念要求教师一改过去的教学模式,讲求“淡化知识技能”,但并非“摒弃知识技能”。在新的理念出现在我们面前的时候,很多教师在理解上出现了一定的偏颇,造成了这种“过犹不及”的尴尬局面。这样的问题在新事物认识的过程中出现,也是在所难免,并成为造成教师忽视“识读乐谱”教学这一现状的客观原因所在。( 2 )学生方面接下来,我们来分析学生方面的原因。从主观角度来看,学生不愿学是最重要的原因,觉得学乐谱枯燥无味,没有兴趣。教师本身教的就少,方法又少,形式自
7、然不那么多种多样,很难使学生对这一部分内容充满兴趣,因此,学生不愿意学。从客观方面看,学生们觉得学乐谱没有实际意义,换言之,他们认为不需要掌握这项技能,正如之前我们提到的那样,绝大多数不搞专业的人,很少借助乐谱来学习一首歌曲,大家多采用的是前面说过的“听唱法”,跟着原唱唱一唱,旋律熟悉差不多,歌词没什么大问题,就可以了,应付日常生活中需要开口歌唱的各种场合足以。因此,不少学生也认为“识读乐谱”不应该作为一项音乐技能好好掌握,因此产生厌学情绪。二、课标引领现状如此,不容忽视。让我们翻开课程引领文件《音乐课程标准》(以下简称《课标》),
8、仔细研读,领会精神。特别是此次《课程标准》重新修订,有很多地方涉及或明确指出 “识读乐谱”应作为音乐教学核心内容加以贯彻落实。1. “课程设计思路”部分《课标》明确指出:“ 正确处理音乐知识、技能的学习与审美体验和文化认知的关系 ”
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