教师技能与专业能 徐峰

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1、教学技能篇第二讲：教师教学设计技能徐峰一、什么是教学设计教学设计以教学系统为研究对象。它是应用系统方法，分析教学问题和确定教学目标，优选教学策略并建立解决问题的方案，并试行、修改方案的过程。教学设计的目的是优化教学过程，提高教学效果。教学设计七个要术学习需要分析，学习内容分析，学习者分析，学习目标阐明，教学策略制定，教学媒体运用教学成果评价。流程示意图二、教学设计的功能1、有利于落实以学生发展为本的教育理念2、有利于体现科学的教学过程3、有利于实现最优化的教学效果4、有利于提高教师的专业素养三、教学设计的基本原理：1.目标控制原理（1）教学目标控制教师的教学活动（2）教学目标控制学生的学

2、习反应（3）教学目标控制教学媒体的选择；三、教学设计的基本原理：2.要素分析原理；学习者o教学目标输入部分输出部分yx教师内容媒体方法龄年基础知识非智力因素学习态度学习行为认知效果三、教学设计的基本原理：3.优先决策原理；4.反馈评价原理；三、教学设计的原则：1.系统性原则；2.程序性原则；3.可行性原则。五、怎样进行教学设计：1.学习需要分析，解决“为什么教”、“为什么学”问题；元素化合物五、怎样进行教学设计：2.学习内容分析，解决“教什么”、“学什么”的问题（1）深入钻研课程标准（特点重难点）（2）全面掌握教材内容（懂透化）（3）准确分析重点和难点（4）精心组织教材内

3、容把握整体、了解对象、分清主次、注意互动、适当调整（5）掌握分析学习内容的技术：a）归类分析法—对有关信息进行分类研究，梳理出针对教学目标的学习内容；（5）掌握分析学习内容的技术：a）归类分析法—对有关信息进行分类研究，梳理出针对教学目标的学习内容；b）图解分析法—用图示的方法表示教学的内容和逻辑关系；（5）掌握分析学习内容的技术：a）归类分析法—对有关信息进行分类研究，梳理出针对教学目标的学习内容；b）图解分析法—用图示的方法表示教学的内容和逻辑关系；c）信息加工分析法—针对教学目标、要求将学习的心理操作过程揭示出来的一种分析方法。程序性分析决策性分析描述性分析；（5）掌握分析学习内容

4、的技术：a）归类分析法—对有关信息进行分类研究，梳理出针对教学目标的学习内容；b）图解分析法—用图示的方法表示教学的内容和逻辑关系；c）信息加工分析法—针对教学目标、要求将学习的心理操作过程揭示出来的一种分析方法。程序性分析决策性分析描述性分析；d）层级分析法。3.学习者分析（1）知识基础（2）心理发展水平（3）社会环境4.教学目标的阐明（1）兼顾三维教学目标（2）陈述教学目标的方法和步骤，a）采用行为术语的陈述方法；行为术语四要素主体行为条件标准（2）陈述教学目标的方法和步骤，a）采用行为术语的陈述方法；b）采用内部过程和外显行为相结合的陈述方法；4.教学目标的阐明（2）陈述教学目标的

5、方法和步骤，a）采用行为术语的陈述方法；b）采用内部过程和外显行为相结合的陈述方法；c）采用表现性目标的陈述方法。4.教学目标的阐明5.制定教学策略（1）制定教学策略的依据—从教学目标出发；依据学习和教学理论；符合学习内容；符合学习者特点；考虑客观条件。教学程序和教学结构1、创设导入情景2、告知学习目的3、建立新旧联系4、呈现学习内容5、提供学习指导6、诱发自主活动7、提供学习反馈8、评价学习行为9、促进能力迁移（2）教学方法—教学方法主要包括：讲授法、谈话法、演示法、讨论法、实验法、社会实践、案例研究、文献资料法、调查研究等等。A）教学的目标、任务；b）教材的性质；c）学生的

6、年龄特点和知识水平；d）教师的素养条件；e）学校的设备条件和教学时间。（3）教学形式—集体教学、小组合作、个别学习。6.教学媒体的选择和利用。7.教学设计成果的评价，形成性评价—在教学设计方案推广应用之前，先在一个小范围内试用，以了解该方案的可行性、实用性、有效性。形成性评价可从观察者、教师、学生那里寻求证据。教师设计的教学方案，特别重要的一点就是要在运用的过程中应不断地调整、修改，不断地反思自己的教学过程，从而不断地完善教学方案，积累经验，提高自己的业务水平。