草船借箭_教案2

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1、草船借箭　　教案2教学目标：1．理解课文内容，抓重点句，体会诸葛亮的神机妙算。2．有感情地朗读课文。教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，从而体验阅读名著的乐趣。难点：理解：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他！”一、复习导入：通过指导学生朗读周瑜长叹一声说：“诸葛亮神机妙算，我真比不上他”引出“神机妙算”。（出示课件）（设计意图： 用朗读的方式直接导入，引起了同学们强烈的探究欲望，激起了同学们的学习兴趣，变“被动学”为“渴望学”，从而为学习下文打下了基础。）二、以“诸葛亮知天文”为例，精读课文。1．自由读课文（6－9）自然段，找出最能表现诸葛

2、亮神机妙算的句子，想想为什么你觉得这个地方体现了诸葛亮的神机妙算。（出示课件）结合学案交流预习情况。（设计意图： 这样为学生提供了广阔的平台，开阔学生思维的空间，让学生在自主学习和合作学习中了解诸葛亮的神机妙算。他们在读中思考，读中领会，使学生动脑，动口，动手。学生在思考、探究、交流中才会对问题有更深入的认识，这也充分尊重了学生的主体地位。）2．了解诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面。（板书）结合学案学习。（板书识天文、识人心、懂地理）3．提问体现诸葛亮识天文的语句，出示课件：这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。4．指导学生朗读，读出鲁肃的吃惊，诸葛亮暗

3、喜、得意5．找出与这句话有联系的句子。出示课件：第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。（个别读、小组读、全班读，读出诸葛亮的胸有成竹、从容不迫、心定气闲）（设计意图：让学生在品读中品出语言之美、语言之妙，品出人物的内心世界，品出人物的精神）。6．（出示学案第三页第二题）比较句子：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写好不好。（设计意图： 通过比较，让学生知道，因为诸葛亮对天文很有研究，在立下军令状时已想到了这场大雾，写前两天都没动静，这样才能写出诸葛亮的从容不迫，胸有

4、成竹。）三、回顾课文，在读好周瑜的长叹一声之后，教师对研读的策略做如下概括：回顾两组句子的学习方法，让学生知道我们是抓前后句子的联系来体会诸葛亮的神机妙算的，这是一种非常重要的读书能力，继续用这种方法学习识人心与懂地理。（一）用前后句子联系的方法，以识人心为例感悟诸葛亮的神机妙算。（1）学生思考后提问：那两句话体现了诸葛亮识人心？（出示课件）①诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。”②曹操在营寨里听到鼓声和呐喊声，就下令说：“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们

5、近前。”）（2）诸葛亮他在笑谁？（解决学案的第三题）（设计意图： 抓住“笑”让学生联系上下文体会，感受曹操的生性多疑、鲁肃的忠厚老实、周瑜的嫉贤忌能。）（3）小练笔：（写在学案上）“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来……”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话写出来吗？（设计意图：进行想象能力和语言能力的训练）（二）用前后句子联系的方法，以识人心为例感悟诸葛亮的神机妙算。1．找出体现诸葛亮懂地理的前后联系的句子。【（1）诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近曹军水寨去受箭。（2）曹操知道上了当，可是这边的船顺风顺水，已经

6、驶出二十多里，追也来不及了。）】（出示课件）思考：你从哪些词句体会到了诸葛亮的神机妙算？诸葛亮是如何做到让船顺风顺水的呢？（设计意图： 提出这些问题，犹如向学生的心海投下了一颗巨石，激起学生思维的浪花，学生的探究欲望就会被激发起来，他们就会更主动，更细致地研读语言文字，深入理解诸葛亮这样安排的巧妙之处。同学们通过自主学习，合作探究，对诸葛亮的神机妙算表现在哪些方面已经有了充分的理解。）2．出示课件理解，在学案上动手画一画，请学生上台演示船头船尾的掉转方向。一边演一边讲解，体会诸葛亮的神机妙算。（通过画画，演演来加深对课文的理解，真正体会了诸葛亮的神机妙

7、算。） 四、总结课文。1．出示讨论：那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？（设计意图： 通过上一环节的学习，同学们已经知道了草船借箭成功的原因，此时，让学生自己讨论总结，从而使他们对诸葛亮这一历史人物有了更全面的认识 ）2．学了这篇文章，你从中得到什么启发？生讨论，师总结：（1）要获得成功，必须掌握各种知识（天文地理．．．．．．）（2）变“造箭”为“借箭”——解决问题的时候，可以换一个角度来想．．．．．．（设计意图： 进行思维能力和语言能力的训练，同时也是适时的渗透思想教育）五、研究其他人物。 诸葛亮的神机妙算令人佩服，其他的人物又怎么样？六、课外延伸

8、。1．把这个故事讲给家人听。2．你还知道《三国演义》的那些历史故事？板书设计：草船借箭 知天文