草船借箭教案

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1、《草船借箭》教学设计教学要求：1．了解本课的情节，使学生认识到诸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有胆有识、足智多谋。2．认识学习以记事为主的课文，必须抓住事情发展的线索，理清它的起因、经过及结果，并领会事件的本质意义。3．学习本课“妒、督、鲁”等ll个生字，以及妒忌、商议、推却、探听等8个词语，理解词语在句子中的意思，并会用“推却、轻易”造句。4．体会文章首尾呼应的写法。教学重点难点：1．让学生读懂课文，在读的基础上，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有胆有识，足智多谋。2．能从课文所描写的人物性格中体会文章首尾呼应的作用。教学时间：二课时。教学过程：　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时一

2、、激趣导入，解题质疑。　　1、我们国家有着灿烂的历史文化，我国的“四大名著”就是祖先留给我们的文化遗产，你知道是哪四大名著？它们的主人公分别是谁？　　2、今天我们就一起来研究学习著名长篇历史小说《三国演义》中的一个故事——草船借箭（板书课题，齐读课题）　　3、读了课题，你有什么疑问或想法吗？（学生质疑，对于学生提的有价值的问题请学生书写在黑板上。如：（1）谁用草船向谁借箭？（2）为什么要借箭？（3）如何借箭？）　　二、初读课文，理清脉络　　1．这些问题实际上要我们回答什么？请用陈述句表达。　　（明白：草船惜箭的原因、经过、结果。）　　2．自学课文字词，标好节号，读通课文，完成填空。　　草船借箭

3、的原因：三天赶造十万枝箭　　草船借箭借箭前的准备：草船、军士　　的经过借箭的过程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→驶向南岸　　草船惜箭的结果：如期交货、周瑜叹服　　3．据此提纲给文章分段：一（l、2节）、二（3--5节）、三（6-9节）、四（10）　　这是按事情发展的顺序给课文分段。　　三、学习第一段　　1．齐读第l句。　　什么叫“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）　　2．文中那些语句能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”？请同学们读课文第2段。　　（1）指名2生分角色读课文第2节，师读旁白。　　大家听2人对话共几轮，为每一轮编上序号。　　（2）每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛

4、亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。　　3．学习第一轮对话。　　（1）齐读，边读边根据老师提的问题想想周瑜是怎么想的。　　师问：周瑜是大都督，难道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故问。　　（2）那周瑜这时心里是怎么想的呢？两人一组讨论。　　交流：2人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动　　（可发挥想象，有不同答案）。　　生：“最好你答是弓箭这样就落入了我的陷阱。”　　生：“你一定会说是弓箭，那样就正合我意”……　　（3）过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？　　4．学习第二轮对话。　　（1）指名2人读对话，师在其间提问让大家

5、思考周瑜的心理活动。　　“公事”是什么意思？“推却”又是什么意思？为什么不能推却？　　（周瑜以公事来压诸葛亮，使诸葛亮无法不答应。）　　（2）同桌一起像刚才一样讨论周瑜的心理活动。　　交流：“我用公事来压你，你想推也推不了。”　　5．学习第三--六轮对话。　　（1）分四组讨论～六轮对话，学着刚才的方法，先分角色对话，再说说周瑜的心理活动。　　最后一轮，周瑜没有问话但有动作——　　（2）讨论、交流。明确：什么叫军令状，诸葛亮立下军令状周瑜为什么高兴：　　6.小结，我们看到了，周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。　　7.周瑜设计陷害诸葛亮，

6、而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？　　思考：诸葛亮在与周瑜对话时心理活动怎样？　　他为什么答应周瑜如此难办到的任务？　　默读1～2节，思考这些问题。　　（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）　　分组分角色，指名一生读旁白，朗读第1、2节，体会人物内心活动。　　四、小结。　　周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时　　一、复习引入　　1.上节课我们初读了课文，按事情发展的顺序讲了四个部分的内容。并学习了课文的第一段，知道了“

7、草船偌箭”的起因是周瑜妒诸葛亮，用10天造十万枝箭的命令来设计暗算诸葛亮，而诸葛亮立下军令状三天就造十万枝箭。　　2．第一段中哪句话点出了周瑜妒忌诸葛亮的原因？　　（全文第一句。）指名回答。师：课文开头就点明了原因，齐读此句。　　3．课文二—四段中也有一处直接写出了诸葛亮有才干，快速默读二—四段，找出这句话。（全文末尾一句。）　　二、品读文本，理清认识人物。（学习二—四段）　　1．全文末尾这句话与