《草船借箭》教案 (2)

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1、义务教育课程标准实验教科书五年级下册19草船借箭教材分析这篇课文是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。诸葛亮“草船借箭”的故事发生在孙、刘联合抗曹的时候。课文写周瑜由于妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算，表现了诸葛亮有胆有识、足智多谋、才智超群。课文结构严谨。故事以“借”为主线，按事情发展顺序进行叙述。先写了草船借箭的原因；接着写了诸葛亮做草船借箭的准备；然后重点写了草船借箭的经过；最后写了事

2、情的结果——箭如期如数交付周瑜，周瑜自叹不如。故事的起因、经过、结果叙述得清清楚楚。不仅如此，文中的许多内容还前后呼应，如，结尾与开头照应。这样严谨的结构，大大增强了故事的完整性和严密性。诸葛亮、周瑜是文中的主要人物。诸葛亮，文中着力赞美的人物，他神机妙算，对周瑜的险恶用心了然于胸。但他不动声色，按周瑜意愿立下军令状，并对借箭妙计进行了通盘考虑和周密安排。他算到了天气，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道鲁肃忠厚守信，知道周瑜聪明过人，知道曹操谨慎多疑。周瑜，智谋过人，但他自负，妒贤嫉能。此外，文中还塑

3、造了忠厚守信的鲁肃、多疑谨慎的曹操等人物形象。鲜明的人物形象，更增添了故事的吸引力。设计理念：本教案以“大语文”观为指导，教学中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采取导学结合，提倡学生多角度、有创意地自读自悟，注重展现学生的学习过程，在更大程度上激发学生学习的情感，从而促使学生知识、技能的提高。教学目标1、认识10个生字，会写14个生字，正确读写“妒忌、都督、推却、迟延、探听、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。2、分角色朗读课文。3、理解课文内容，体会诸葛

4、亮的神机妙算，用自己的话讲讲这个故事。教学重点：通过对故事情节的了解，感受鲜明的人物形象，特别是诸葛亮、周瑜的形象，体验阅读名著的乐趣。教学难点：研读文本语言，从语句的前后联系中领悟诸葛亮的神机妙算。课前准备:师生共同查阅与课文有关的资料，预习课文。教学时间：两课时第一课时教学要点：初读课文，了解课文大意，学习借箭的起因。教学过程：一、激趣引入揭示课题1、课件边播放《三国演义》的主题曲，边出示《三国演义》中的一些人物，让学生猜猜是谁。其中你最喜欢谁？2、现在，我们来学习其中的一个人物，就是——（学生答：诸

5、葛亮）你知道他的哪些故事？现在我们来学习他其中的一个故事。揭题、读题：草船借箭[设计意图]从学生已知的东西谈起，唤醒了孩子已有的知识储备，从而激发学生学习的兴趣。3、读了课题，你想知道什么？根据学生的回答，梳理问题：谁草船借箭？为什么要草船借箭？怎么样草船借箭的？最后借到了箭没有？[设计意图]让学生主动去质疑问难，充分发挥主体作用。二、初读课文，整体感知1、边欣赏情景教学课件，边听录音读课文。2、默读课文，想一想故事的起因、经过、结果，简要说说课文讲了一件什么事？[设计意图]学生在解读中的第一感觉很重要，

6、利用多媒体引起学生的兴趣，从而能让学生对文本有更深入、全面的认识。三、学习起因研读对话1、齐读第一节。什么叫：“妒忌”？（对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。）2、从第二节的人物对话中我们能看出周瑜对诸葛亮的“妒忌”吗？⑴让有兴趣的两名学生分角色读课文第二节，师读旁白。边听边想：周瑜和诸葛亮进行了几轮对话？为每一轮编上序号。⑵每一轮对话中，都能看出周瑜对诸葛亮的妒忌。让我们再来看看，周瑜在与诸葛亮对话时，心中是怎么想的吧。3、学习周瑜和诸葛亮的第一轮对话。⑴齐读，思考：周瑜这时心里是怎么想的呢

7、？同桌讨论。（学生多元表达）⑵交流：两人一组，一人读周瑜说的话，一个说周瑜的心理活动（可发挥想象，有不同答案）。⑶过渡：显然，周瑜正在设计想陷害诸葛亮，那他怎样一步一步进行下去的呢？4、参考第一轮对话的学习方法，同桌分角色学习第二——六轮对话，体会周瑜的心理活动。（提示：最后一轮，周瑜没有问话但有动作——）5、默读第一至第二节，思考：诸葛亮为什么答应周瑜如此难办到的任务？（结合介绍孙刘联合抗曹的背景）（诸葛亮其实已识破了周瑜的计划，但他以国家大计为重，为水战胜利考虑，不顾个人恩怨，答应三天造十万枝箭。）6

8、、小结：周瑜是步步紧逼，把诸葛亮圈入了他设置的圈套。从每一次对话中，我们都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而诸葛亮似乎已陷入他的圈套，让周瑜计划得逞了。真的是这样吗？[设计意图]通过分角色朗读课文，让学生合作学习，更好地体会人物的心理活动，感受人物的性格特点。四、设下悬念，吸引学生。周瑜想害诸葛亮，而诸葛亮更是立下军令状，那么事情又是怎么发展的呢？下节课继续学习。五、作业布置：1、周瑜在临终曾感叹说“既生瑜，何生亮！”写出你对这句