一滴眼泪换一滴水教案.doc

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1、一滴眼泪换一滴水教学目标：1.感受爱斯梅拉达的人性美，分析伽西莫多眼泪的丰富内涵。2.探究对比手法对表现人物性格和揭示小说主题的作用。教学重点：感受爱斯梅拉达的人性美，探究伽西莫多眼泪的丰富内涵。教学难点：在人性的看台上，能分辨美与丑；培养学生追求美、憎恶丑的情感。教学设想：《巴黎圣母院》是雨果按照浪漫主义的创作手法创作的作品，体现了雨果作品浪漫主义的特点。节选部分为原著的第六卷第四章。如何在文本研习中使学生体悟美的人性光辉，进而敬畏真、善、美，应当成为教学重点；而把握作者是怎样展开情节，又是如何揭示真、善、美的，应是问题探讨的重要价值取向。因此，我把“人性、对比、语文”定为教学设计三个关键

2、短语，力避去语文化或泛语文化。为使教学环节清晰、科学，将教学步骤简称为“读—悟—究—拓”。教学时间：一课时。教学过程：一、导入：《一滴眼泪换一滴水》体裁是小说。小说是以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活的一种叙事性的文学体裁。所以阅读欣赏小说应该抓住小说的三个要素，即人物、情节，还有环境。而把握好故事情节，是读懂小说的关键，也是整体感知文章的起点。二、概括小说情节课前已经请同学预习了课文，现在请同学抓住主要人物和主要事件用一句话概括出节选部分的情节。明确：课文节选的这段就是卡西莫多在克洛德的唆使下想要拦路劫走爱斯梅拉达，被官兵抓住判受鞭刑的场景。这个行刑的场景如同

3、一个看台，各种角色纷纷登场，向我们展示人性的复杂与美丽。或：课文介绍了伽西莫多被送上刑台、接受鞭刑和受刑这件事，描写了伽西莫多养父克洛德、爱斯梅拉达以及看客对他的态度。三、赏析人物形象：1.在伽西莫多遭受鞭刑这个看台上，有哪些人在活动?明确：在这美与丑的看台上，有这么多人登场表演，其中有四种角色值得关注———伽西莫多、爱斯梅拉达、围观群众及克洛德。2.面对受刑的伽西莫多，看台上的各类人对他各抱什么态度？请同学阅读课文，思考并完成下面题目：从的身上，我看到了人性的。理由：(要求学生再读课文，先找出课文中相关内容，尽量结合原文，从具体描写中得出你最独特、最深刻的感悟。然后小组内讨论、汇报、交流。

4、)4提供范例：《最后的常春藤叶》从贝尔曼的身上，我看到了善良、温情、爱心、自我牺牲的高贵人性。理由是：贝尔曼，一个性格暴躁、酗酒成性、画技一般、牢骚满腹、郁郁不得志的老画家，一生都在说他要画一幅“惊人之作”，当琼珊走到了生命的悬崖，他毅然以老弱之躯，在一个“寒雨夹着雪花”的夜晚用自己最后的生命画出人生的杰作。这最后一片叶子唤醒了琼珊对生的渴望，燃起了琼珊生命的熊熊烈火。大美无言，大爱无声，挂在墙上的那片不落的常春藤叶，不正是他艺术人生的最佳诠释吗？以生命换取生命，以生命点燃希望，美哉，贝尔曼！（这一环节的设计目的在于引导学生立足文本，思考感悟人性的丑陋和美丽，并突破通过多角度对比表现人物性格

5、和主题的目标。）（学生讨论完毕后，谈理解与感受，互相补充，师相机点拨。）预设交流内容：（1）从群众（看客）的身上，我看到了人性的冷漠（丑陋）。理由是：（抓住伽西莫多在受刑时，围观群众有哪些反应？围观群众“笑”与“不笑”侮辱谩骂作点拨体味，体会群众的无知、麻木、冷漠、无情等。）（学生读出相关的段落，谈感受。）（板书：群众（看客）冷漠（丑陋））（2）从克洛德的身上，我看到了人性的冷酷、无情。（引导学生读克洛德出场的段落，抓住人物的心理、表情及动作描写分析。）理由是：副主教克洛德是伽西莫多敬若神明、惟命是从的养父，看到他时就像看到了救主，在如此痛苦的时刻露出甜蜜宽厚温和的微笑。可克洛德却是这样一番

6、无情漠视的反应，甚至以为耻辱。这让伽西莫多重新燃起的希望之火又熄灭了，对他来说，还有什么比最亲近崇敬的人的遗弃更失望更悲哀更绝望的呢?克洛德是伽西莫多的劫持爱斯梅拉达幕后主使人，伽西莫多的受刑因他而起，从某个角度讲伽西莫多在代他受过。所以克洛德是狠心、冷酷、无情的。）（板书：克洛德冷酷、无情）（3）从爱斯梅拉达的身上，我看到了人性的宽容、善良、美好。哪些细节表现了爱斯梅拉达的美？学生重点读课文58---67段，体会细节描写所表现的人性之美。（用声音表现情感）出场时的描写让人有眼前一亮之感。（一出场就像阳光一样把美和善洒满圣母院前的广场，锁住了围观者的目光，美丽纯洁。）喂水时：她把葫芦“温柔地

7、举到可怜人的嘴边”、“微笑着把水倒在伽西莫多张着的嘴里”这里，最让我们感动，最让我们难忘的是爱斯梅拉达温柔的微笑，在这美与丑的看台之上我们听到了刺耳的笑声，看见了动人的微笑。（分析各种人物的笑）而伽西莫多忘记喝水时，她“不耐烦地扁了扁小嘴”的描写更是生动真实，惟其真实与本色，更显其真善美的心灵！4师总结:爱斯梅拉达是“美的化身”。“一滴水”中透出了人性美的光辉，她的善良一如她的美丽，光芒四射，在黑暗的中世纪显