《精心分析_适应变化》分析

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1、《精心分析，适应变化》分析1、请指出王老师列出的目标分别对应布卢姆目标层次的哪一层？答：（1）故事背景，作者杜甫的生平，“古风”这种文体的基本特征，杜甫的艺术风格，新出现的词、句的含义。这对应的是对应布卢姆目标层次的“知道层次”。（2）一是要在阅读别的诗文时，也能读懂本课中出现的生字词，即活学活用本课的生词。这对应的是对应布卢姆目标层次的“理解层次”。（3）二是要能分辨出古诗文中的虚写部分和实写部分。这对应的是对应布卢姆目标层次的“分析层次”。（4）通过这首诗的学习，学生需要掌握学习古诗的方法，提高阅读和欣赏古诗文的能力。这对应布卢姆目标层次的“运用和综合层次”。（5）学

2、生们要能体会到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，体会到作者忧国忧民又无可奈何的厚重感情。这对应的是对应布卢姆目标层次的“评价层次”。2、王老师在分析教学目标时，采用了什么方法分析教学目标的？我认为王老师先后采用了层次分析法和归类分析法两种目标分析教学目标。首先根据内容教学要求确定了最终的教学目标，然后再依据所要达到的最终教学目标层层分析教学过程中所要达到的层次目标。分层之后以层归类进行类属目标的确立。3、在进行教学目标分析时，除了使用思维导图工具，还可以使用哪些软件来分析？请对比这些软件支持教学目标分析的特点。答：除了使用思维导图工具，还可以使用其它

3、的常用软件进行不同需求的呈现。可以运用文字处理软件Word等进行文字描述，利用Excel进行数据分析统计来确立目标，还可以运用ppt整合图片、声音和文字等媒介，形象直观地呈现相关的教学目标。思维导图具有几个特点：（1）重点重心突出。（2）分支展现清析的目标层次。（3）导图语言凝炼。（4）对整个课堂有很好的指引作用。Word件进行文字描述具体详尽，Excel列出表格呈现也较清晰，但在结构层次不如思维导图层次分明。无论哪种方式呈现，只要是能够最大程度的满足目标内容的呈现，就是好的。在实际的教学中我们可能会需要用到多种软件来进行目标分析，以便从不同的侧面来更好的进行分析。4、案

4、例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的哪些信息？你怎么评价王老师在第一次课教学效果不理想的情况下，所做出的思考和调整？答：案例中，第一堂课效果不理想时，王老师对教学做出了调整，这种调整体现了来自学习者特征分析的这些信息：1．农村孩子学生信息来源有限，知识面相对窄一些；2．学生年龄偏大，抽象思维能力较强；3.学生的求知欲很强；4.阅读和写作能力强。王老师在第一次课教学时打算用伊拉克战争中的一些图片来做课程导入，但由于学生的信息来源有限，无法接收到有关伊拉克战争的新闻信息，导致了学生无法通过这一事件来感受战争的残酷。所以王老师把

5、战争故事由伊拉克战争，改为解放前老家村里一个农民被国民党抓壮丁后投水逃脱，九死一生的故事。这个故事更贴近学生的生活，更贴近学生以往的知识积累，有利于学生展开想象，同时更容易得到学生的认同。当多媒体坏了之后，王老师没有再感到无助，而是针对学生抽象思给能力强的特点，直接通过口述的方式让学生在头脑中进行情景再现。王老师在第二堂课上通过学生参与讨论和学生表演，能够形象的再现情景。使学生能直观的感受到差役的凶恶、老妇一家的不幸，体会到战争给人民带来的苦难，基本完成教学目标。5、王老师对教学目标的阐述是否规范？如果不规范，应该怎样修改？答：针对这一课文我认为王老师对教学目标的分析比较

6、规范，运用思维导图工具从三维目标入手对这一课的教学目标进行了分层、详细具体的分析。三维目标是具有层次性的。首先，需要把文章的背景做一下介绍，为学生理解文意做好铺垫。对时代特点、社会环境有了了解，才能更利于感到作者的写作基调。然后，学生才能够运用以往分析古文所积累的方法对文章的大意、情节进行疏通。最后学生才会结合自身的价值观和情感体验，感受文章所传递的深层次的思想内涵。围绕自己所确立的分层目标，王老师在具体分析了学生和实际环境之后，对方法和选材进行了及时的调整，但始终确保了目标的一致性。足见王老师深厚的知识功底和灵活掌控课堂的能力。