《清平乐·村居》教学设计 (3)

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1、《清平乐·村居》教学设计教学目标1、知识与技能：认识5个生字，会写3个生字。初步了解词的有关知识；理解词意，想象词中描绘的情景。2、过程与方法：有感情读词，感悟田园生活的意境，背诵课文。3、情感态度与价值观：激发学生对田园生活的喜爱及受到美的熏陶。教学重点指导学生理解课文内容，感悟田园生活的意境；有感情朗读课文，使学生受到美的熏陶。教学难点喜爱宋词。能融入课文，感受村居生活的宁静祥和之美。教学课时1课时。教学过程一、开门见山，了解宋词1、师板书“村居”。同学们，看到这两个字你想到了什么？（预设）（就是“农村人家”的意思）生

2、：（清）高鼎古诗《村居》以及田园生活画面。2、师小结：同学们能联系生活浮想联翩，老师真佩服你们。但今天我们学习的“村居”不是诗，而是一首描写农村生活的“词”。师板书“词”。和“诗”一样，“词”也是一种文学体裁。说白了，“词”就是兴起于唐代、兴盛于宋代配乐而唱的诗，因先有乐，后有词，所以也称“曲子词”。《村居》就是这首词的题目，而为“村居”所配的乐曲是…师板书“清平乐”，师：谁来读一读？生读。师点拨乐的读音。“清平乐”也就是词牌名。词牌名很多，也很美，比如“虞美人”、“满江红”等都属于词牌名。那么，认识了词，再让我们响亮地读

3、一读这首词的全称吧！注意词牌名和题目中间要略有停顿。生读：《清平乐村居》。3、师：了解了课题，接下来我们应该解决什么？生：作者。师：你说得真好！谁知道这首词的作者是谁？生：辛弃疾。师板书作者。师：谁来介绍一下你所查阅的关于作者的资料？生介绍，师：我们先来认识一下这位伟大的词人。（播放画面）4、师：接下来，我们将轻松地走入课文，去用心品读这首清词丽句。二、初读课文，感知词韵1、师：请自由朗读课文，要求把每个字音读准确、读响亮。生放声读文。2、师正音。一生读文，其他生在心中跟读。师：这首词分两部分，前一部分叫上片，后一部分叫下

4、片，朗读时两片之间要略有停顿。细心的小朋友们，我们从诗与词的外形上比较一下，它们有什么不同？生：诗句字数相同对仗工整，而词句字数或长或短，这是为了吟唱时和所配的曲调押韵。因此，词还有一个小名叫长短句。有趣吧？师：谁再来展示读一读？生读，注意上下两片之间的停顿。请男女同学分别读上、下两片。生再齐读。师板书剥。读bao音是指去掉外皮或外壳。比如，去掉香蕉皮就叫剥香蕉；去掉大蒜皮则称为剥大蒜；去掉桔子皮就称为剥桔皮；去掉莲蓬的外皮就叫生：剥莲蓬。好，齐读。生齐读。生书写“剥”字。师：再请生读课文，看着屏幕读。一生读。师强调“蓬”

5、作为韵脚的读音，这是古诗词中和仄、押韵的需要。应该读蓬音。如：“小、草、好、媪；东、笼”。生齐读“最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。”三、精读课文，品悟词意1、师：请同学们边默读课文边观察画面边思考每句话都写了什么。生默读。师：好，这首词写得朴素易懂，请联系插图说说哪些话你自己就读懂了。生：无赖。师板书无赖。师：联系生活，说说你对无赖的理解。（生：活泼可爱）再读读感受小儿子的天真可爱。师：文章中哪句能看出小儿子的天真可爱？生：卧剥莲蓬。师：他剥莲蓬时还会有哪些姿势？生：躺着、趴着、打滚等。师：这一个卧字真是神来之笔呀！那么诗人是

6、怎样点评这个小儿子的？生：最喜。师：你知道这“最喜”是什么意思吗？生：最喜就是最可爱，最讨人喜欢。2、师：还读懂了哪些诗句？生：锄豆就是在豆田中锄草。织：用竹条编织鸡笼。师：请你读一读相关词句。生：“大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。”师：请你点评一下这两个儿子吧！生：这两个儿子多么勤劳，多么懂事啊！3、师：谁还想说你读懂了什么？生：翁媪（一个老公公，一个老婆婆）。师：现在，老师把两位老人家请出茅屋。你来对照画面，读词中的句子。生：“白发谁家翁媪。”师：齐读。生齐读。师：我们看看这对老夫妻在做什么？生：在聊天。师：怎样聊天？生：

7、喝酒、带着醉意，醉就是带着醉意。师板书“醉”字。师：请你读出文中的句子。生：醉里吴音相媚好。师：播放词句：请齐读。师：那你知道什么是吴音吗？生：吴音（作者当时被贬居住在江苏上饶，当地的方言就叫吴音，是一种温柔绵软，婉转动听的语言）师：哈哈，我们肯定听不懂。师：老夫妇不仅喝醉了，而且还被自己的幸福生活陶醉着。师：“相媚好”是什么意思？生：相亲相爱亲亲热热的样子。师板书相媚好。师：老两口操着吴音相媚好，那你知道他们在用当地方言聊什么吗？生自由想象答。师：说不定看着儿子大了想给儿子说房媳妇呢，也说不定在回忆自己年轻时谈恋爱说的悄

8、悄话呢。师：孩子们长大成人已经能帮父母耕田持家，老两口喝点小酒，说说笑笑，享受着天伦之乐。多么温馨幸福的画面呀！虽然生活清贫，但一家五口其乐融融，沉醉其中，就连路过的作者也被深深陶醉。让我们也带着醉意，感受这醉人的生活画面吧！师引读“醉里吴音…”生齐读。3、师：还有谁读懂了别人没读懂的？生：茅檐低小就是