《松鼠和松果》)

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1、《松鼠和松果》第一课时教学设计教学目标：1、认识“聪、活”等11个生字。会写“意、总”2个生字。2、学习课文2—4自然段，并能正确、流利、有感情地朗读。3、感受松鼠的环保意识，知道在向自然索取时，不忘回报自然。教学重点1、学习生字2、流利、有感情地朗读课文，为松鼠的环保意识叫好。教学过程：一、猜谜导入，激发兴趣1、形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。2、今天我们就来学习松鼠和松果的故事。（板书课题，齐读课题）二、自读课文，整体感知1、这个故事可有趣啦！想读读吗？请大家认真地读读课文，注意听清要求：①借助拼音，把课文读准确、读通顺，难读的句子多读几遍。②读完后，说一说你

2、喜欢文中的松鼠吗？为什么？三、检查反馈，认读生字松鼠聪明活泼，小朋友们都想和他交朋友。可是想和松鼠交朋友并不容易，松鼠设了两大关考考大家，第一关是“认字关”，第二关是“读通课文关”。只有顺利通过这两大关，松鼠才愿意和大家交朋友呢！大家想挑战吗？那就开始吧！1、闯字词关（1）认读带生字的词（出示：聪明活泼眨眨眼睛忽然如果总有一天以后主意）（2）个别读——请小老师带读（3）你能给“忽然”换个词吗？（突然）“如果”呢？（假如）“如果”表示假设。比如：如果今天不下雨，那该有多好啊！（齐读）（4）小朋友们读得真好！连生字宝宝也高兴得跳出来，想和大家交朋友呢！你还认得他们吗？读一读，说说你发

3、现了什么？认读单个的生字（出示：然眨如主（都是翘舌音）忽总意（都是心字底）聪活泼以）（5）“忽”、“总”、“意”都是心字底。“意”为什么是心字底呢？（心意）还可以组成（一心一意、三心二意、全心全意、诚心诚意）真棒！大家能根据字的偏旁来联想字的意思，记住字形了。像这样字的意思和偏旁有关系的还有吗？“眨”“聪”“活”“泼”）今天我们着重学习了根据偏旁联想字义识字法，小朋友表现得真不错！你还用什么方法记住了哪个字？（6）奖励大家玩一个摘果子的游戏。看，调皮的生字宝宝跑到树上去了。请你读一读，把他们摘下来！（游戏摘果子）2、读通课文关（1）下面我们进入下一关：你会把课文读准确、读通顺吗？

4、（2）6个小朋友轮读全文，其他小朋友认真听。评价。（读得不好的句子，老师领读。）（3）读得真流利，我们喜欢的松鼠也来夸我们了！四、学习2—4段1、这时候，一旁的松果也开口说话了：小朋友，你们为什么那么喜欢松鼠呢！从课文中找出原因来说一说吧！（随机板书：聪明活泼摘主意埋）2、松鼠的好主意是什么呢？出示：对，松鼠有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。什么是“主意”？能给它换个词吗？（方法、办法）一起来读松鼠的主意。（齐读）3、这个主意，松鼠是怎么想出来的呢？请大家先来读第二自然段，用横线划出松鼠想的句子。（出示第二节：忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，

5、总有一天，一棵松树也没有了！）①哪一句是写松鼠心里想的？你来读一读。（指名读，出示横线）你怎么知道这句话是写松鼠心里想的。（：）哦，是这个小小的冒号提醒你的，真聪明！小朋友们划对了吗？划对的小朋友坐端正。②什么叫“光”？（“光”就是“只”）“总有一天”指什么时候？（对，就是一年、两年过去了，十年、二十年过去了，一百年过去了，就是许多年以后的一天）③这句话告诉我们什么呢？④那后果多严重呀！想到这儿，松鼠的心情怎么样了？（担心、害怕、吃惊）你是从哪里看出来的？（!）⑤那我们就带着这种心情来读这句话吧！（指名读-评议-指名读-男、女生赛读）4、是啊，松鼠还担心什么呀？他接着又想：没有了

6、松树，没有了森林，以后到处是光秃秃的，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……他们吃什么呢？到哪儿去住呢？①（齐读）（副板书：光秃秃）到处“光秃秃”的，是什么样子的？（学生想象）那多可怕呀！与光秃秃相反，是“绿茵茵”，这又是什么样子的？（学生想象）那这两个词应该怎么读呢！（读词）②松鼠先想到的是什么？（环境恶劣）③松鼠更担心的是什么呢？（“小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠……”就是松鼠的子子孙孙、世世代代的松鼠。这省略号指的是……担心他们什么呢？“带问号的句子”就是指没得吃，没得住。）④想到这里，松鼠更担心了、更害怕了、更着急了，把这份担心、害怕、着急读出来吧。（感情朗读：试读—指名读—范读

7、—齐读）语速要快，声音不要太响。5、让我们继续往下想吧。出示：如果松鼠没有了吃的，没有了住的，就。6、这是多么可怕的事情啊！让我们带着这份担心、着急一起来读读2、3两节。7、就在松鼠担心、着急的时候，他们想出了一个好主意，他们能不高兴吗？来，一起来高兴地读第四节。这主意好，好在哪里呢？（松鼠不仅自己吃饱了，还埋下了松果，一举两得。）你能用上这个句式展开想象往下说吗？8、是啊，有了松果，松鼠才能永远快乐地生存在地球上。（指着板书小结）9、想出了这么好的主意，松鼠多了不起啊！让我们送