中学政治学科的教与学

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1、新课程背景下的中学思想政治课教学南京五中沈波2008.7.18教学有法、教无定法，各有各法、但要得法。教学有法：法规、规律、原则、课程标准等。各有各法：照本宣科式（划书背书式）、教案剧式、天马行空式、缤纷活动式、案例教学法、讨论式教学法、教学案教学法、问题教学法、体验式教学法……但要得法：轻松——学生喜欢学、老师乐意教；发展——学生、家长、学校、社会满意。一、让课堂灵动起来新课改理念下的课堂教学应该是什么样的？在实践新课程的过程中，我们的一线教师常常会遇到一些共同的课堂问题：什么样的思想政治课教学才能算作真正意义上的对话

2、教学呢？新课程倡导“自主、合作、探究”学习方式，有的人误以为有了“配对或小组活动”便有了“合作”；有人认为自主学习应该把时间交给学生，让学生自学，教师的职责只是维持纪律。（一）创设氛围知情统一案例：在人教版必修（4）《哲学与生活》的第十二课第三框《价值的创造与实现》的教学中，老师在课堂上安排了一个小调查：（不定项选择）我今天努力学习是为了将来：A.服务社会、为人民服务B.孝敬父母C.找个好工作D.不求别人E.挣大钱F.当官G.其他请同学们真实地选出你认为正确的选项。1．预设对话，动态生成新课程明确提出教学过程是对话的过程。

3、“对话”要求教学不去刻意追求教学效率，即在单位时间内教给学生尽可能多的知识（显性知识），而特别关注对话过程中即时性的认体，更注重教师和学生、学生和学生心灵的对话、精神的对话。2、问题的设置要有价值排除简单的问题；排除伪问题；排除封闭性问题；设置有价值、思辨性问题例：《坛经》记载：时风吹幡动，一僧曰风动，一僧曰幡动，议论不一。慧能进曰：“不是风动，不是幡动，仁者心动！”3、创设积极的课堂氛围熏陶学生苏霍姆林斯基说过：“如果教师不去设法在学生身上形成一种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么，知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情

4、的脑力劳动只会带来疲劳”。学生的情感往往在一定的情景中产生。教师在课堂教学中可以有意合理预设一定的情境，师生以饱满的热情进行情感交流，通过教师的教，结合学生的情感因素，从而并借助于情感对认知的激活功能而实现的。例：为缓解南京长江大桥交通堵塞的情况，南京市政府就汽车单、双号行驶的问题向市民征求意见。请发表你的观点和解决措施。2008年江苏政治高考试卷亮点:亮点一：贴近学生生活，富有时代气息，可近可亲。清华和南大的校训、法定节假日制度、周杰伦《青花瓷》的歌词等为背景的试题，有浓厚的生活气息，体现以学生为本的新课程理念，让考生感

5、觉熟悉而亲切，做到了“紧密联系实际，贴近学生生活，富有时代气息”。亮点二：大手笔突出地方特色和开发地方考试资源，引领考生关注地方经济和社会发展。江苏精神、江苏农民生活消费水平、江苏的义务教育、江苏居民的恩格尔系数、江苏电力发展、扬州古城复兴、南京中山陵建筑风格等为载体的试题，不仅为考生营造了地域文化氛围，而且能引领考生关注家乡经济和社会发展，增强爱家乡、建设家乡的历史责任感。亮点三：关注时政热点，凸显能力立意、体现情感、态度、价值观。世界人民都关注的北京奥运、“嫦娥一号”发射，我国的民生问题等时政热点都在试题中充分显现。试

6、题要求考生从经济生活角度分析如何进一步提高我省农民生活消费水平；谈谈北京奥运给我国政治、经济、文化生活带来的影响；从公民权利与义务的角度，就北京奥运从理论与实践两方面拟出演讲要点，都强化了对考生思维能力和综合探究能力的考查。试卷35题涉及《政治生活》、《生活与哲学》中历史唯物主义的知识、试卷第37题第（1）小问涉及《文化生活》、《生活与哲学》的知识，注重考查整合知识的能力，也体现了新课改“坚持知识考查、能力考查与情感、态度、价值观考查的有机统一”。4、创建、丰富自己的“资料包”教师要善于用艺术化的教学手法，展现、演绎教材内

7、容的情感，激发学生的情趣，鼓励学生勇于探索。有时一则美丽的童话、一个动听的故事，一句幽默的话语，一句耐人寻味的广告词，都可能增加一堂课的感情色彩，引起学生的共鸣。“书到用时方恨少”，运用艺术化的教学手法，要求教师要创建、丰富自己的“资料包”。5.处理教材的策略:有所省略——非主干观点、无前后逻辑联系的观点、对于形成主干观点没有直接影响的比较琐碎的探究活动、装饰版面的图片。有所突出——主干观点、对整个框节观点形成有影响的探究活动。有所引伸——与前后框节存在逻辑联系的观点。有所补充——与教材主干观点存在联系，与现实生活联系紧密

8、的观点。有所改造——结合地方特色、时事新闻、生活热点设计一些探究活动，取代教材中的部分探究活动。（二）合作探究实现发展古人云“学起于思，思源于疑，疑解于问”。教师将广义上的“问题”交给学生，可以真正激发起学生的学习兴趣和求知欲望，达到让学生自主学习的目的。案例：在人教版必修（4）《哲学与生活》的第十二课